由於特殊教育教師專業發展涉及的議題相當廣泛，受限於人力、時間及資源，
因而無法論及所有相關領域，列入所有相關議題。所以本節從樣本、問卷、方法 與內容等四方面來說明本研究之限制：
一、在研究樣本方面
本研究僅探討雲林縣國民中小學特殊教育教師，就特殊教育教師評鑑的內容 和實施方式，提出個人的見解，所得結論僅適用於雲林縣，如推論到其他外縣市 地區則必須審慎。
其次為任教藝術才能資優班之特殊教育教師大多數未具特殊教育教師資格，
影響整體問卷的分析，在背景變項比較結果呈現上仍有待考驗。再者，特殊教育 教師男女比例的懸殊差距屬國民中小學之常態，因此本研究未再對此部份進行深 入研究。
本研究依據「特殊教育設施及人員設置標準」，計算國民小學特殊教育教師 的編制一班為兩人，而國民中學階段一班為三位教師的編制，建立樣本數，並發 放特殊教育教師問卷數。但透過電話與各校聯繫後卻發現，國民中學之不分類資 源班，縣府僅核派一位特殊教育教師，造成研究樣本數變得更少的主要因素之一。
二、在研究問卷方面
本研究主要以問卷調查為主，採用自陳式量表為測驗工具，受測者無法避免 地會勾選符合社會期望的選項，而非自己內心真正的想法與意見。
三、在研究方法方面
本研究因僅透過問卷調查方式進行研究，無法真正了解受試者選擇選項時的 確實原因，如能透過訪談（結構或半結構式），則能讓問卷得到質性資料的補充。
然限於時間、人力與經費因素，故無機會進行此一部份。
四、在研究內容方面
教師評鑑近十年來已成為熱門的研究領域，然有關教師評鑑的研究主題，多 圍繞在一般教師評鑑普遍適用的階段，國民中小學特殊教育教師評鑑的研究則尚 付闕如。本研究僅就特殊教育教師個人的背景變項方面進行探討，無法擴展其他 研究範圍，期盼將來的研究者，能找出影響特殊教育教師評鑑的其他因素，諸如 社會氛圍因素、學生因素、家長因素、政治因素等，可能影響特殊教育教師對教 師專業發展評鑑的相關變項。
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