研究範圍與限制

由於各級學校的教育功能未盡相同，各教育階段之學校校長角色、功能及 任務亦不同。校長身為一校之長，領導影響範圍包括學生、教師、家長或學校 社區、校長自己，因此，研究參與者之擇取以能彰顯本研究主題為主要考量。

兼採立意取樣及便利取樣方式，邀請三位公立高中之女性校長擔任本研究之研 究參與者，並以多樣資料蒐集方式，豐富其證據來源。

壹、研究參與者

質化研究者不太專注於一個樣本的代表性或抽樣機率樣本的細部技巧，反 而是專注於一個樣本或一小群個案、單元或活動如何闡釋社會生活（王佳煌、

潘中道、郭俊賢、黃偉瑩、邱怡薇譯，2002）。也就是說，挑選研究參與者的 方式，取決於他們與研究主題的關聯性，而非他們的代表性（Flick, 1998）。本 研究旨在研究公立高中女性校長之領導，因此，研究參與者之擇取以能彰顯本 研究主題為主要考量，兼採立意取樣及便利取樣方式，邀請三位公立高中女性 校長擔任本研究之研究參與者，並分別以「姓氏+職稱」之方式稱呼－洪校長、

白校長及藍校長（其中姓氏部分均為化名）。

依據林明地（2000）研究近三十年來有關校長領導的研究文獻中有關校長 領導的影響指出，校長領導的影響係指校長在實際領導（包括特質、行為、型 式等）中對學校整體及內外成員表現之影響，其影響範圍至為廣泛，包含學 生、教師、家長或學校社區、校長自己以及整體學校組織。校長從專業及個人 層面，大致扮演著五種主要角色：教育者、行政管理者、文化領導者、專業社 群的一份子以及個人自己（林明地，2008）。對於校長的工作職責，侯怡楓

（1999）曾長期觀察一位國小女性校長，記錄其實地工作，結果將校長的工作 歸類為，「教育領導」與「行政管理」兩大類。為了聚焦本研究女性校長的領 導論述及主體形構，本研究以深度訪談、立意取樣六場校長親自主持的會議錄 音文本，作為主要的研究範疇。

承上所述，本研究基於高中女性校長領導相關研究之缺乏，避免私立學校

體制與性別權力關係感到好奇等原因，因此以「公立高中之女性校長」做為研 究參與者。同時，為避免研究參與者擴及數量龐大之學生、家長及不特定之社 區民眾，引發研究倫理問題，因此聚焦於以校長與教師或行政人員之領導影響 為範疇。綜上，本研究僅能代表該研究參與者與其領導對象間的部分「發聲」

與「表現」，即僅能代表在特定情境脈絡下的特定現象與意含，不試圖類推至 各該研究參與者整體領導影響與不同情境脈絡之所有領導角色的展現。

貳、資料蒐集方式

依據教育組織行為研究者 Owen（1998）指出，資料分析會隨著整個研究進 行的過程，逐步增加其分量；相反地，資料蒐集則隨著蒐集資料量的增加，主 題的出現，同質性提高（多樣性減少），以及逼近達成研究目的等因素漸漸減 輕分量；這顯示資料蒐集與資料分析間互為消長的關係，而這消長間的關鍵在 於時間之長短與資料之飽和度。

本研究以三位女性高中校長領導為研究主題，並以校長接受深度訪談及主 持校內正式會議錄音文本為主要的資料蒐集與分析標的。校長之工作場域在學 校，以立意取樣方式蒐集由校長親自主持之行政會議、校務會議、課程發展會 議、輔導會議、性別平等會議、預算會議等 6 項錄音文本，以及以便利取樣方 式蒐集會議前後、日常對話錄音等文本。

此外，為使本研究蒐集到的資訊盡可能接近自然狀態，研究者參加之會議 觀察，也以個案校長同意研究者參加者為準，避免因研究者在場，影響研究參 與者的工作環境。另基於先導研究之經驗，為釐清相關會議疑義，正式研究時 於蒐集白校長及藍校長兩位研究參與者之會議資料時，也訪談白校長服務學校 的教務主任及輔導主任，以及藍校長服務學校的前教務主任及學務主任兩位行 政主管，因四位行政主管非主要研究參與者，其訪談以開放方式進行，另行編 碼，做為補充相關會議脈絡與兩位校長領導理念及實踐。

依據 Morris 等人研究結果顯示，在校長溝通所利用的媒介上，國小校長有 66%以上的時間是利用口語、面對面的溝通媒介居多；國中校長甚至高達 75%

以上（引自林明地，2008）；本研究旨在研究女性高中校長領導所蘊藏的職場

父權體制及性別權力關係，因此， 資料蒐集主要是研究參與者親自主持之校 內正式會議錄音文本，未採取錄影方式記錄，尊重研究參與者之意願及遵守研 究倫理，避免引發其他與會者之質疑。至於進行會議觀察，目的在補充研究資 料之不足，以利資料之三角校正，採用儘量避免侵擾研究參與者校務運作之直 接觀察方式進行。

叁、研究方法論的限制

本研究採用個案研究方法論，做為一種研究方法，個案研究一直被認為不 如實驗法或調查法那樣令人滿意，其受到的最大質疑在於缺乏嚴密性。但其實 每一個從事個案研究者，都必須盡最大的努力，真實客觀地記錄所觀察蒐集到 的資料（周海濤、李永賢、張蘅譯，2009）。而這也是我在本研究中，必須謹 慎處理的部分，並透過透過資料及人員的三角檢證，以確保其信實性。

此外，個案研究最常受到的第二個質疑就是不能提供科學歸納的基礎，而 要確定與個案有關之因素相當不易（吳建華、謝發昱、黃俊峰、陳銘凱，2003）。

它最容易被問到的一個問題就是「你怎麼能單從一個個案歸納出這個結論」，

正如實驗法也常被質疑「你怎麼能單從一個實驗中得出結論」，要回答這樣的 質疑，或許並不容易，但 Yin 認為，透過設計多個個案研究，使其能夠相互印 證，進而歸納出具有理論色彩的結論，是解決此一疑慮的重要策略（周海濤等 人譯，2009）。準此，本研究以立意取樣兼採便利取樣方式，邀請洪校長、白 校長及藍校長(均為化名)等三位女性高中校長擔任研究參與者，透過多個個案描 述、解釋、分析，期能歸納出三位女性高中校長的領導圖像，並探究所以形構 此領導圖像的原由。

此外，個案研究所受到的第三個質疑與限制，就是個案研究通常需要大量 人力、物力蒐集資料，由於它蒐集資料需要全面性的，因此研究者需要花費許 多時間、人力，方能蒐集到完整的資料（吳建華等人，2003）。本研究之會議 取樣，便是以學校正常運作狀態下，可以取得的會議錄音為準，因此，像藍校 長服務的學校其資料蒐集的時間便跨越兩個學期。