研究範圍與限制

本研究主要在探討屏東縣國小教師對教學視導模式知覺與其專業成長之相 關研究，了解屏東縣國小教師對教學視導模式的知覺程度，分析教學視導模式 與教師專業成長之相關，茲就本研究之研究範圍與限制說明如下：

一、研究範圍

依據本研究之研究目的、待答問題，茲分別說明本研究之研究範圍。

（一）研究對象

本研究之研究對象為屏東縣國民小學正式編制內教師，包含教師兼主任、

教師兼組長、級任導師、科任教師。

（二）研究內容

本研究之研究內容，以問卷調查所蒐集之資料為主，瞭解屏東縣國民小學 教師對教學視導模式之知覺程度，與教師專業成長之關係，最後針對研究結果 做出結論與建議。在教學視導模式方面，分成：臨床視導、同儕視導與發展性 視導三個層面；在教師專業成長方面，分為：教學專業知能、班級經營與輔導、

教育專業態度、教師進修等四個面向。

（三） 研究方法

本研究所採取的方法為問卷調查法，以研究者自編之「國民小學教師教學 視導模式與專業成長關係調查問卷」為研究工具，依據施測所得之資料進行量 化統計，並加以分析討論。

二、研究限制

本研究之研究限制，分為研究對象、研究內容、研究方法及研究變項四個 方面，茲分述如下：

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（一）研究對象

本研究主要是以屏東縣地區公立國民小學教師為研究對象，其他縣市並未 納入研究範圍。不同縣市的國小教師可能因環境不同、文化差異或資源的不同，

而對許多事物有不同的知覺感受，因此可能造成研究者在研究結果推論上的限 制，亦無法推論至其他教育階段，或其他地區。

（二）研究內容

本研究旨在探討屏東縣國小教師對於教學視導模式之知覺與教師專業成長 現況，及兩者之間的關係。本研究內容以「臨床視導」、「同儕視導」、「發 展性視導」三種教學視導模式作為教學視導的三個層面，主要在瞭解國小教師 對於此三種教學視導模式的知覺程度為何？而其對於教師專業成長是否產生影 響？在研究內容上未能涵蓋所有的教學視導模式。

（三）研究方法

本研究是以問卷調查法為主，研究工具是使用研究者自編之「屏東縣國民 小學教師教學視導模式與教師專業成長知覺問卷」，以進行屏東縣國小教師對教 學視導模式與教師專業成長資料的蒐集。受試者在填答時可能會因個人的認知 與當時情緒，而對問卷內容的詮釋有所差異，或因外在環境的影響，如受到社 會的期許或自我心理的防衛所影響，而無法呈現真實反應，使問卷測量結果產 生誤差。

（四）研究變項

影響屏東縣國小教師對教學視導模式與教師專業成長知覺的因素相當 多，本研究在歸納相關文獻及考量研究目的之後，擬從教師的性別、年齡、教 育程度、服務年資、擔任職務、學校規模與學校所在區域等七項背景變項，來 探討教師教學視導模式對教師專業成長之相關，無法涵蓋所有的變項，因此在 研究推論時會有所限制。

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