研究範圍與限制

壹、研究目的

為了解兩岸之青少年於視覺影像的觀看模式與解讀類型有何異同，本研究將 透過自行發展之「青少年視覺影像反應調查問卷」，收集兩岸研究對象的資料，

並以內容分析、量化統計等方式進行資料解讀、分析與詮釋。於執行上，將先針 對相關文獻作分析與了解，並請教兩岸的專家學者，發展研究工具，進行研究工 具信、效度檢測，並進行預試，以及研究對象的確認。最後進行正式問卷調查與 分析，以回應相關的研究問題。本研究之研究目的如下：

一、了解兩岸青少年於視覺影像解讀上的相同及相異處。

二、了解不同性別之兩岸青少年於視覺影像解讀上的相同及相異處。

三、了解不同教育階段之兩岸青少年於視覺影像的解讀上的相同及相異處。

四、了解兩岸青少年於於解讀不同影像時的相同及相異處。

貳、研究問題

依據前述之研究目的，本研究之研究問題為：

一、探討兩岸青少年於視覺影像解讀上是否有差異？差異為何？

二、探討不同性別青少年於視覺影像解讀上是否有差異？差異為何？

三、探討不同教育階段青少年於視覺影像的解讀上是否有差異？差異為何？

四、探討兩岸青少年於不同影像的解讀上是否有差異？差異為何？

第三節 研究範圍與限制

「兩岸青少年視覺影像解讀之比較研究」計畫之目的在探究於全球化時代下，

兩岸具華人文化背景之青少年視覺影像解讀的同質與異質性。於進行時，將先梳 理視覺文化相關論述及相關研究，再探討與比較兩岸青少年視覺影像解讀的差異 與影響因素。為使本研究之目的、範圍與實施方式更加明確，將本研究之範圍與

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限制說明如下。

壹、 研究範圍

本研究之目的旨在探討當代影像社會中，青少年對於影像觀看的反應與讀模 式，並比較同屬東亞文化圈下的臺灣、中國兩個不同居住地、不同性別，以及不 同教育階段的青少年對於同一影像之觀看與解讀模式有何異同。茲就本研究之範 圍分為研究主軸、研究場域及研究對象，分述如下：

一、 研究主軸

本研究之主要目的在探究於全球化時代下，兩岸具華人文化背景之青少年視 覺影像解讀的同質與異質性。為達此目的，本研究將設計問卷，先收集研究對象 之質性資料，再轉換為量化分數進行統計分析。研究工具部分將請教兩岸之專家 學者共同發展，進行信、效度之檢測後，將進行預試以及研究對象的確認。在研 究工具及問卷確認後，將進行移地研究，並由兩岸之專家學者協助，進行問卷調 查與回收。

二、研究場域

在研究場域部分，臺灣將選定臺北市，中國為上海市本研究場域之選擇鎖定 發展水準接近的「都市地區」，以盡量排除由於地域發展水準不同所造成的研究 結果之偏差。

三、研究對象

本研究將以「教育階段」為選擇基準，以兩岸之「國中二年級」，年齡約 13~14 歲之青少年，以及「高中二年級」學生，即年齡介於 16~17 歲間之青少年為選取

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的研究對象。根據聯合國組織的定義，青少年指年齡介於 10 至 19 歲的人士¹， 約介於從國小中高年級至高中畢業階段之學生。為了解一普遍性現象，在對象的 選取上將鎖定普通班學生，有特殊藝術學習背景學生不在此列。另由於研究結果 欲分析不同居住地，以及不同性別之異質性比較分析，因此除考慮臺灣、中國上 海區域性的不同項度外，也將囊括不同性別與教育階段之研究對象。

貳、 研究限制

本研究之限制分為文獻資料方面、影像選擇方面、研究範圍方面、研究設計 方面等四點，茲分述如下：

一、 文獻資料收集方面的限制

本研究是以臺灣台北市、中國上海市為研究場域，兩岸雖皆以華人人口為主 要族群，並以華語為主要溝通語言及文字，然而，在時代變遷下，兩岸所使用的 文字及慣用語已有不同轉變，於閱讀兩岸的文獻資料時，可能將有理解上的差異。

因此，在研究進行時，將透過與兩岸的專家學者討論與校正，以避免此一研究限 制的影響。

二、 影像選擇部分的限制

本研究將從青少年較常接觸之影像場域中選取圖像，如動漫、廣告、海報等。

然由於日常生活中之視覺影像種類繁多，不易分類，且由於研究範圍跨及兩岸，

難以全面涵蓋每一位對象之生活場域，是本研究的限制。另外，由於設備、測驗 時間之考慮因素，本研究並未包含動態影像，如電影、電視等，僅包含靜態之圖 像，也是限制之一。

1 http://www.unicef.org.hk/tc/unicefs-work/facts-of-adolescents，2015 年 12 月 11 日瀏覽。

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三、 研究範圍的限制

為維持不同地區研究對象之地域同質性，本研究將從兩岸發展程度相似，具 類似文化刺激之場域中選擇學校。臺灣將鎖定臺北市，中國為上海市，並邀請兩 岸專業學者，共同參與及篩選研究對象之選取。然而影響影像解讀的因素與城鄉 差距、父母社經地位，教育背景、性別等變項有關；於教育階段部分雖選定為國 二及高二學生，然年齡層可能介於 13-14 歲，以及 15-16 歲，此部分也是本研究 應注意之限制。另考慮到居住地可能不一定等於教育地此一限制，研究者認為受 教育地點亦為學生生活中重要區域，因此將其與居住地歸類在同一屬性。

四、 研究設計部分的限制

本研究將進入兩岸研究場域進行資料收集、訪談與觀察紀錄等，需要相當研 究資源，在經費與人力的條件下，進入研究場域的時間長度與取樣規模將有所限 制。因此，在與兩岸協助研究之專家學者及參與者溝通時，遇需補充資料時，會 透過網路視訊方式進行，或建立社群溝通平台，以避免此一研究限制的影響，擴 增數位時代研究不受實體疆域限制的可能性。另由於考慮到經費及人力問題，本 研究之預試僅以臺北市類似規模之國中、高中進行施測。