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第四章 研究結果與討論
本章共分為四節，首先，進行有效樣本的描述統計；接著，根據本研究三個 研究目的，分別探討影響進入普通高中和綜合高中學術導向組的決定因素、延緩 分流對綜合高中學生學習成就的影響與延緩分流對教育階層化的影響。各節研究 結果與發現茲說明如下：
第一節 有效樣本的描述統計
首先，就有效樣本數來看，全體共有2,726筆有效樣本，其中普通高中有效 樣本數為1,648（占60.45%），綜合高中學術導向組及非學術導向組有效樣本數分 別為142（占5.21%）和276（占10.12%），及高職有效樣本數為660（24.21%）。
接著，就各變項描述統計來看，由於本研究關注的重要變項為學生過去學習 成就、家庭社經地位與分流，至於其它解釋變項則不做詳細說明。就學習成就來 看，全部有校樣本在7、9、12年級的學習成就平均數分別為50.12、58.09和64.74，
標準差分別為8、10.22和12.82，顯示隨著年級的增加，學生學習成就也隨之提高，
但標準差卻也隨之增加。就測量家庭社經地位的三個指標來看，父母親教育程度 為高中職以下、專科或大學、研究所及未填答者所占比例分別為0.59、0.34、0.05 和0.02；父母親職業為專業或主管人員、半專業人員、事務性工作人員、技術、
半技術工與服務人員、農民與非技術工、其他職業不合理值或未填答所占比例分 別為0.17、0.24、0.09、0.10、0.21、0.17和0.02；家庭每月總收入平均數為7萬。
接著，進一步根據課程內容的不同，區分為普通高中、綜高學術導向組、
綜高非學術導向組和高職等四個組別。其中普通高中在7、9、12年級的學習成就 平均數分別為53.29、62.49和69.96，高過於全部有效樣本的平均數；綜高學術導 向組在7、9、12年級的學習成就平均數分別為48.55、57.25和64.38，略低於全部
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有效樣本的平均數；綜高非學術導向組在7、9、12年級的學習成就平均數分別為 43.71、49.48和54.19，低於全部有效樣本的平均數；高職在7、9、12年級的學習 成就平均數分別為45.22、50.19和56.17，低於全部有效樣本的平均數。整體而言，
普通高中的學習成就最高，其次為綜高學術導向組，再者為高職，最後為綜高非 學術導向組。
就家庭社經地位來看，普通高中學生的父母教育程度集中在高中職以下及專 科或大學兩個類別上、父母親職業集中在半專業人員及農民與技術工兩個類別 上、家庭每月總收入為7.94萬，家庭每月總收入較高職或綜合高中學生高；綜高 學術導向組學生的父母教育程度集中在高中職以下、父母親職業集中在半專業人 員及其它職業上兩個類別上、家庭每月總收入為7.06萬，家庭每月總收入低於普 通高中，但高於綜高非學術導向組和高職；綜高非學術導向組學生的父母教育程 度集中在高中職以下、父母親職業集中在半專業人員及其它職業上兩個類別上、
家庭每月總收入為5.71萬，家庭每月總收入低於普通高中、綜高學術導向組，但 略高於高職；高職學生的父母教育程度集中在高中職以下、父母親職業集中在專 業或主管人員、半專業人員及其它職業上三個類別上、家庭每月總收入為5.20 萬，家庭每月總收入是其它三個類別中最低者。由於父母親教育程度和職業類別 較難區分出家庭社經地位的高低，單純以家庭每月總收入做為區分家庭社經地位 的高低，屬於普通教育體系的普通高中和綜高學術導向組的學生，其家庭社經地 位高於技職教育體系中的綜高非學術導向組和高職的學生。若單純比較綜合高中 學術導向組和非學術導向組，學術導向組的家庭社經地位高於非學術導向組。
綜上所述，屬於普通教育體系的普通高中和綜高學術導向組的學生，不管是 學習成就或家庭社經背景條件上，均高過於技職教育體系中的綜高非學術導向組 和高職的學生。而普通教育體系的普通高中和綜高學術導向組兩組間則沒有明顯 差異，技職教育體系中的綜高非學術導向組和高職兩組間也沒有明顯差異。
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(N=1,648) 合計(N=418) 學術導向組
(N=142)
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第二節 影響進入普通高中和綜合高中學術導向組的決定因素
因為綜合高中屬於《高級中學法》中高中類型之一，所以探討影響普通高中 和綜合高中分流的決定因素之前，首先必須先探討影響高中體系和技職體系分流 的決定因素；接著再從高中體系細分出普通高中和綜合高中二種分流類型，再探 討普通高中和綜合高中分流的決定因素，所以在分析策略上使用階梯式二元邏輯 迴歸分析進行影響進入普通高中決定因素的探討。另外，因為綜合高中的延緩分 流，造成綜合高中在高二時分化出學術導向組和非學術導向組，此兩組別的性質 猶如普通教育體系和技職教育體系一般，因此在高二時，綜合高中學術導向組與 非學術導向組還需要再進行一次邏輯迴歸分析，以探討哪些因素會影響進入綜合 高中學術導向組。