第五章 結論與建議
第一節 研究結論
依據本研究目的有五，其一探討高雄地區的父親教養態度與幼兒社會行為現 況，其二探討父親的教養態度與幼兒社會行為的關係，其三探討相關背景變項與 父親教養態度的關係，其四探討相關背景變項與幼兒社會行為的關係，其五探討 父親背景變項與母親背景變項的關係，並綜合本研究發現及結果，將主要發現歸
一、高雄地區大多數的父親教養態度屬於高反應、高要求。
研究結果顯示，高雄地區父親的教養態度是以回應多、要求高與幼兒互動。
本研究推論可能是近年來在政府及民間團體的策劃下，推展親職教育不遺餘力，
再加上學校及社會教育機構對親職教育的逐步落實，使得父親們有較多的機會去 學習，進而檢視自己的教養觀念，並修正自己的教養態度。另外，可能是高雄地 區父親的所填答的反應和要求的分數都呈現滿高的分數，呈現的教養態度符合社 會要求，傾向於就事論事的方式指導孩子活動，並以愛和支持作為反應，但並不 等於是父親實際執行的教養態度，因為幼稚園階段的幼兒，主要照顧者還是母親，
父親對幼兒的教養不像母親那麼多，所以實際教養行為是否也能依據教養態度的 理念教養幼兒，仍有待未來進一步的探討與驗證，以獲得更明確的結果。
二、高雄地區的幼兒社會行為，正向社會行為表現多於負向社會行為。
整體而言，幼稚園教師依據幼兒社會行為量表所評定的結果顯示，高雄地區 的幼兒是以正向社會行為的居多，負向的社會行為較少。可見高雄地區的幼兒在 幼稚園中都是能適當扮演其社會角色且具有自信心（例如獨立行為），以及能做有 利他人的事情（例如利社會行為），並常表現出和善的態度（例如親和行為），表 現的社會行為符合團體的期望。
三、父親教養態度與幼兒正向社會行為有顯著正相關，父親是高反應、回應多的 教養態度，則幼兒的正向社會行為愈多。
整體而言，經過典型相關統計分析，驗證了父親教養態度與幼兒社會行為是 有相關的，而且相關係數相當高，也就是說，父親對幼兒是反應高、回應多的教
養態度，則幼兒的正向社會行為愈多。
從社會學習理論的觀點來看，在兒童早期，父母是子女最早接觸的人，也是 主要的認同對象，子女行為表現，多半來自對父母行為的觀察學習結果，而子女 透過觀察父母的言行，產生觀察學習。因此父母應提供溫暖情感的互動，了解孩 子不良行為原因、傾聽孩子說話，以鼓勵孩子發展社會能力發展潛能（王珮玲，
1993）。因此，本研究推論父親教養態度對於幼兒社會行為發展過程，直接或間接 影響幼兒的學習行為，並且透過父親教養態度能夠讓幼兒有良好社會學習行為，
並且培養正向的社會行為表現。
四、父親教養態度會因不同幼兒年齡、父親年齡、父親職業、父親教育程度、父 親社經地位、父親照顧幼兒時數、父親在外工作時數、家庭年收入、母親年齡、
母親教育程度、母親在外工作時數、母親照顧幼兒時數等，而有顯著差異。
（一）反應層面
「母親教育程度」、「父親教育程度」、「母親照顧幼兒時數」、「幼兒年齡」、「家 庭年收入」層次愈高，「父親職業」專業性愈低，父親對幼兒愈高反應；「父親工 作時數」愈多，父親對幼兒愈低反應。
母親教育程度「高中或高職畢業」其父親對幼兒的反應層面高於「國中畢業」；
母親教育程度「大學或專科以上畢業」其父親對幼兒的反應層面高於其他組別。
父親教育程度「高中或高職畢業」反應層面高於「國中畢業」；「大學或專科畢 業」反應層面高於「高中或高職畢業」、「國中畢業」；「研究所畢業」反應層面高 於「高中或高職畢業」、「國中畢業」、「小學畢業」。
母親照顧幼兒時數「121~156 小時」其父親對幼兒的反應層面高於母親照顧幼
兒時數「13~48 小時」。
家庭年收入「300001~700000」、「700001~1200000」、「1200001 以上」父親對 幼兒的反應層面高於家庭年收入「300000 以下」。
父親社經地位「第三級、第四級、第五級」對幼兒的反應層面高於「第一級」；
父親社經地位「第五級」對幼兒的反應層面高於「第二級」。
父親照顧幼兒時數「13~48 小時、49~84 小時」對幼兒的反應層面高於父親照 顧幼兒時數「少於 12 小時」。
母親在外工作時間「沒有工作」、「13~24 小時」、「25~48 小時」「49~72 小時」
其父親對幼兒的反應層面高於「73 小時以上」。
父親年齡「31-40 歲」其反應層面顯著高於「30 歲以下」、「41~50 歲」。 父親職業「非技術工及體力工」其反應層面高於「行政主管專業人員」、「技 術員及助理專業人員」。
父親每星期平均工作時數「25~48 小時」、「49~72 小時」、「73~120 小時」，其 反應層面高於「120 小時以上」。
母親年齡「31~40 歲」其父親對幼兒的反應層面高於「30 歲以下」、「41~50 歲」。
（二）要求層面
「父親職業」專業性愈低、「母親教育程度」學歷愈高、「幼兒年齡」愈大，父 親對幼兒的要求愈高。
父親職業「服務人員及銷售員」其要求層面高於「技術員及助理專業人員」； 父親職業「農林漁牧工作人員」其要求層面高於「行政主管專業人員、「技術員及 助理專業人員」、「事務工作人員」；父親職業「技術工及有關工作人員」其要求層 面高於「技術員及助理專業人員」；父親職業「非技術工及體力工」其要求層面高
於「行政主管專業人員」、「技術員及助理專業人員」、「事務工作人員」、「服務人 員及銷售員」、「機械設備操作及組裝工」、「技術工及有關工作人員」。
母親教育程度「高中或高職畢業」其父親對幼兒的要求層面高於「國中畢業」； 母親教育程度「大學或專科以上畢業」其父親對幼兒的要求層面高於「國中畢業」、
「小學畢業」。
父親對「五足歲~不滿六足歲」、「六足歲」幼兒的要求層面高於「四足歲~不 滿五足歲」。
父親年齡「31-40 歲」其要求層面顯著高於「30 歲以下」、「41~50 歲」。 父親每星期平均工作時數「49~72 小時」，其要求層面高於「120 小時以上」。
母親年齡「31~40 歲」其父親對幼兒的要求層面高於「30 歲以下」。
五、幼兒社會行為會因不同的父母親年齡、父母親教育程度、父親社經地位、父 親照顧幼兒時數、父母親工作時數、家庭年收入等，而有顯著差異。
（一） 父母親年齡與幼兒社會行為有顯著差異。
父親年齡「31~40歲」其幼兒正向社會行為高於父親年齡「30歲以下」、「41~50 歲」的幼兒。母親年齡「31~40歲」其幼兒正向社會行為顯著高於母親年齡「30歲 以下」的幼兒。研究者推論「31~40歲」的父母親在身心靈發展已經夠成熟，教育 子女的觀念也達到社會期待，給予孩子的教養態度多屬於正向的，所以幼兒學習 社會行為也多屬於正向的。
（二） 父母親教育程度與幼兒社會行為有顯著差異。
研究結果母親教育程度為國中畢業，幼兒表現較多的負向社會行為；父母親 教育程度高中或高職以上畢業，幼兒表現較多的正向社會行為。表示父母親教育
程度是幼兒社會行為表現很重要的因素之一。研究者推論教育程度「高中或高職 以上畢業」的父母親，通常在求學成長過程中會伴隨較正向的教育經驗，也會具 備較合宜的教育價值觀，會較重視孩子正向行為的養成，與幼兒互動良好，幼兒 耳濡目染之下，也會表現較少的負向社會行為，出現較多正向社會行為。母親教 育程度為「國中畢業」，求學階段較短，獲得親職教育觀念相對較少，當幼兒出現 負向社會行為，或許偏向打罵處理，而沒有與幼兒真正溝通，使得幼兒不知如何 改變，依然表現較多的負向社會行為。
（三） 社經地位與幼兒社會行為有顯著差異。
研究結果父親社經地位「第五級」其幼兒正向社會行為表現高於社經地位「第 一級」、「第二級」，父親社經地位「第四級」其幼兒正向社會行為表現高於社經地 位「第一級」，父親社經地位「第三級」其幼兒正向社會行為表現高於社經地位「第 一級」。因此，研究推論，高社經地位的家庭，經濟穩定性高、生活壓力小，且基 於本身的價值觀念、教育背景與理念等，會較重視孩子正向行為的養成，使得高 社經地位的幼兒，表現較多的正向社會行為。而低社經地位的家庭，可能因為常 受經濟壓力所苦，對養家能力都很難滿意的狀況下，對孩子較缺乏關愛，也沒有 足夠的時間、精力與孩子互動，這也許是造成低社經地位的幼兒，表現較多的負 向社會行為。
（四） 父親照顧幼兒時數與幼兒社會行為有顯著差異。
結果顯示，父親照顧幼兒時數「49~84 小時」的幼兒正向社會行為高於父親 照顧幼兒時數「少於 12 小時」。因此，研究推論父親與幼兒相處時間較長，父親 能發現幼兒的社會行為表現不當，並且糾正與幼兒溝通，而幼兒與父親相處時，
透過模仿父親的正向行為，提升幼兒的正向社會行為表現。
（五） 父母工作時數與幼兒社會行為有顯著差異。
研究結果顯示，父親工作時數「49~72 小時」幼兒的正向社會行為高於「120 小時以上」。母親在外工作時數「49~72 小時」其幼兒正向社會行為高於母親在外 工作時數「73 小時以上」。因此，研究推論父母親工作時數愈長的幼兒，每天看到 父母親的時間很少，如何從父親身上學習正向社會行為，而父母親工作時數固定 不長也不短的幼兒，與父母親相處的時間較多，也能從父母親身上觀察模仿正向 社會行為，並在生活中表現多一些正向社會行為。
（六） 家庭年收入與幼兒社會行為有顯著差異。
研究結果顯示，家庭年收入「700001~1200000」、「1200001 以上」的幼兒正
研究結果顯示，家庭年收入「700001~1200000」、「1200001 以上」的幼兒正