第四章 研究結果與討論
第五節 背景變項與幼兒社會行為
本節探討相關背景變項與幼兒社會行為的關係，透過多元逐步迴歸分析探討 幼兒社會行為的背景變項。採用單因子多變量變異數分析幼兒社會行為，以了解 各組差異。
一、背景變項對幼兒社會行為的預測分析
為瞭解父親年齡、父親職業、父親教育程度、父親社經地位、父親每星期平 均照顧幼兒的時數、父親每星期平均在外工作時數、居住地、家庭年收入、幼兒 性別、幼兒年齡、母親年齡、母親教育程度、母親每星期平均照顧幼兒的時數、
母親每星期平均在外工作時數、母親的族群等（以下簡稱背景變項）對幼兒社會 行為，何者具有預測力，以背景變項為預測變項，而以幼兒社會行為的正向社會 行為、負向社會行為為依變項，進行多元迴歸分析。本研究根據不同背景變項，
對幼兒社會行為之影響，依序找出不同背景變項對幼兒社會行為之關係。因此，
分析時即以逐步迴歸法，將所有變項依順序進入回歸方程式，並調整後 R2 表示。
各背景變項對幼兒社會行為之逐步多元迴歸預測變異數分析，如下說明。
如表 4-5-1 所示，15 個預測變項對效標變項（正向社會行為）具有顯著預測作 用者有 4 個，分別為：「父親教育程度」、「母親教育程度」、「父親社經地位」、「母 親照顧幼兒時數」等變項，多元相關係數為.249，聯合解釋變異量為.062，亦即表 示 4 個變項能聯合預測正向社會行為 6.2％的變異量。
就個別變項的解釋量來看，以「父親教育程度」層面的預測力最佳，其解釋 量為4.3％，其餘依次為「母親教育程度」、「父親社經地位」、「母親照顧幼兒時數」
層面，其解釋量分別為0.9％、0.6％、0.4％，這 4 個變項的聯合預測力達 6.2％。
從標準化迴歸係數來看，4 個變項的β係數為正。因此，表示 4 個變項對正向社會
行為的影響為正向，即「父親教育程度」、「母親教育程度」、「父親社經地位」、「母
表 4-5-2 不同背景變項對負向社會行為之多元迴歸預測分析摘要表
表 4-5-3 幼兒性別對幼兒社會行為之單因子多變量變異數分析 變異
來源 多變量 Wilks'Λ 層面 Df 平方和 均方 F 值
組間 1.000 正向
社會行為 1 .034 .034 .007 負向
社會行為 1 .050 .050 .011
本研究顯示幼兒不會因為性別差異而出現不同的社會行為。這與國內研究結 果相符合（趙宗慈，1987；羅瑞玉，1997；李昌叡，1991；洪堯群，2000）。趙宗 慈(1987)與羅瑞玉(1997)研究都發現性別和利社會行為無關。李昌叡（1991）研究 結果指出幼兒之食品分享行為不因性別而有顯著差異。洪堯群（2000）研究結果 顯示幼兒的性別不會影響其利社會行為之表現。但與國內外研究結果不同（Block，
1983；鍾鳳嬌，1999；吳承珊，2000；黃迺毓，1995）。Block(1983)認為性別確實 影響了個體的社會化經驗，而這些經驗對其日後行為產生影響，例如：男孩較女 孩具攻擊性、喜歡玩較激烈的遊戲、競爭性高於女孩、較常表現不當的社會行為 等。鍾鳳嬌（1999）研究發現男生幼兒在自主性、行動取向及依賴性上顯著高於女 生幼兒。吳承珊(2000)研究發現男生較女生多攻擊與分心行為，而女生的利社會行 為優於男生。黃迺毓(1995)研究發現女孩的自我規範優於男孩，但在情緒化與創造 性方面男孩高於女孩。研究者推測其原因，可能是幼兒個人特質或學習對象的社 會行為模式，才是探討幼兒社會行為的原因，而不受性別影響。
2.幼兒年齡與幼兒社會行為
如表 4-5-4 所示，整體的Wilks'Λ 值為.996（p＞.05），表示幼兒年齡不同，幼
兒的社會行為無顯著差異。由表中得知：幼兒的正向社會行為與年齡之間並無顯 著差異存在（F＝.442，p＞.05），幼兒的負向社會行為與年齡之間並無顯著差異 存在（F＝.598，p＞.05）。
表 4-5-4 幼兒年齡與幼兒社會行為之單因子多變量變異數分析 變異
來源 多變量 Wilks'Λ 層面 Df 平方和 均方 F 值 事後比較
組間 .996
正向
社會行為 2 .873 .436 .442 - 負向
社會行為 2 .485 .234 .598 -
備註：事後比較欄中 1：四足歲~不滿五足歲；2：五足歲~不滿六足歲；3：六足歲；P＞.05
本研究顯示幼兒不會因為年齡大小而出現不同的社會行為。這與國內研究相 符合（羅瑞玉，1997；羅佳芬，2002）。羅瑞玉(1997)研究國小兒童的利社會行為，
結果發現國小兒童的利社會行為和年齡並無顯著相關。羅佳芬(2002)研究指出國小 兒童不同的年級對利社會行為並無顯著差異。這與過去研究有所不同（黃迺毓，
1995；鍾鳳嬌，1999；梁瑪莉 1987）。黃迺毓(1995)發現在十一項社會化的變項中，
有二項(自我規範與成就動機)會隨年齡增加而增進，另有一項(親和動機)與年齡成 反比。鍾鳳嬌（1999）研究結果發現：年齡愈大的幼兒在工作取向及與別人共處能 力上顯著高於年齡較小的幼兒；年齡較小的幼兒則在自主性、行動取向及情緒開 放性上顯著高於年齡愈大的幼兒。國內以簡淑真編譯的「加州學前兒童社會能力」
量表研究發現年齡愈大的幼兒其社會能力顯著優於年齡較小之幼兒。研究者推 測，可能是本研究樣本年齡相距不大，4 足歲至六足歲的幼兒，並不會造成幼兒社
會行為表現不同，使得研究結果無顯著差異。
（二）父親因素與幼兒社會行為
本研究之父親因素包括：年齡、職業、教育程度、社經地位、每星期平均照顧 幼兒的時數、每星期平均在外工作時數、居住地、家庭年收入。為探討父親因素 不同，其幼兒的社會行為是否有顯著差異，以單因子多變量變異數進行分析。
1. 父親年齡與幼兒社會行為
如表 4-5-5 所示，整體的 Wilks'Λ 值為.985（p＜.01），表示父親年齡不同，幼 兒的社會行為有顯著差異。由表中得知：正向社會行為達顯著差異（F＝7.836，P
＜.001），經 Scheffe 事後比較考驗，父親年齡「31~40 歲」其顯著高於「30 歲以下」、
「41~50 歲」的父親。而負向社會行為無顯著差異（F＝.926，P＞.05）。
表 4-5-5 父親年齡與幼兒社會行為之多變量變異數分析 變異
來源 多變量 Wilks'Λ 層面 Df 平方和 均方 F 值 事後比較 組間 .985**
正向
社會行為 2 8.269 4.135 7.836*** (2）＞(1)(3) 負向
社會行為 2 .874 .437 .926
備註：事後比較欄中(1)30 歲以下；(2)31-40 歲；(3)41-50 歲；***P＜.001
本研究結果顯示幼兒會因為父親年齡大小而出現不同的社會行為，父親年 齡「31~40 歲」其幼兒在正向社會行為顯著高於父親年齡「30 歲以下」、「41~50 歲」。 表示父親年齡「31~40 歲」，比父親年齡是「30 歲以下」、「41~50 歲」，其幼兒的正
向幼兒社會行為表現頻率較高。
8. 父親職業與幼兒社會行為
如表 4-5-6 所示，整體的 Wilks'Λ 值為.984（p＞.05）。由表中得知：正向社會 行為層面達顯著差異（F＝2.201，P＜.05），經 Scheffe 事後比較考驗，組間與組 間並無顯著差異存在。而負向社會行為層面無顯著差異（F＝.765，P＞.05）。
表 4-5-6 父親職業與幼兒社會行為之變異數分析 變異
來源 多變量 Wilks'Λ 層面 Df 平方和 均方 F 值 事後比較
組間
.984 正向 社會行為
7 8.168 1.167 2.201*
-負向 社會行為
7 2.527 .361 .765 -
備註：事後比較欄中(1)行政主管專業人員；(2)技術員及助理專業人員；(3)事務工作人員；(4) 服務工作人員及銷售員；(5)農林漁牧工作人員；(6)技術工及有關工作人員；(7)機械設備操作及組裝 工；(8)非技術工及體力工；*P＜.05
本研究顯示幼兒不會因為父親職業不同而出現不同的社會行為。研究者推測 其原因，可能在學齡前階段，父親職業並非直接影響幼兒社會行為的重要因素。
9. 父親教育程度與幼兒社會行為
如表 4-5-7 所示，整體的Wilks'Λ 值為.943（p＜.001）。由表中可以發現，正 向社會行為達顯著差異（F＝15.007，P＜.001），經 Scheffe 事後比較考驗，父親教 育程度「高中或高職畢業」其顯著高於教育程度「國中畢業」；父親教育程度「大 學或專科畢業」其顯著高於「高中或高職畢業」、「國中畢業」；父親教育程度「研
究所畢業」其顯著高於「高中或高職畢業」、「國中畢業」。而負向社會行為無顯著 差異（F＝.482，P＞.05）。
表 4-5-7 父親教育程度與幼兒社會行為之單因子多變量變異數分析 變異
來源 多變量 Wilks'Λ 層面 Df 平方和 均方 F 值 事後比較 組間
.943***
正向 社會 行為
4 30.502 7.626 15.007*** (3)＞(2) (4)＞(3)(2)
(5)＞(3)(2)
負向 社會 行為
4 .911 .228 .482 -
備註：事後比較欄中(1)小學畢業；(2)國中畢業；(3)高中或高職畢業；(4)大學或專科畢業
；(5) 研究所畢業；***P＜.001
本研究結果顯示父親教育程度與幼兒社會行為有顯著差異。父親教育程度「高 中或高職畢業」其幼兒正向社會行為表現高於父親教育程度「國中畢業」；父親教 育程度「大學或專科畢業」其幼兒正向社會行為表現高於父親教育程度「高中或 高職畢業」、「國中畢業」；父親教育程度「研究所畢業」其幼兒正向社會行為表現 高於父親教育程度「高中或高職畢業」、「國中畢業」。父親教育程度愈高，幼兒的 正向社會行為有愈多趨勢；父親教育程度愈低，幼兒的正向社會行為有較少趨勢。
也顯示幼兒會因為父親教育程度不同而出現不同的社會行為。但只有父親教育程 度「小學畢業」沒有顯著差異，推測其原因，可能是「小學畢業」的樣本數太少
（n＝36），使得研究結果沒有顯著差異。
10. 父親社經地位與幼兒社會行為
本研究社經地位參考黃毅志（2003）之「台灣地區新職業聲望與社經地位量 表」的研究。依照職業類別區分五個等級，第一級至第五級是由低到高的社經地 位排序，第一級為最低的社經地位，第五級為最高的社經地位。
如表 4-5-8 所示，整體的Wilks'Λ 值為.971（p＜.001）。正向社會行為達顯著
差異（F＝7.845，P＜.001），經 Scheffe 事後比較考驗，父親社經地位「第五級」
其顯著高於社經地位「第一級」、「第二級」，父親社經地位「第四級」其顯著高於
莉，1987）。鍾鳳嬌（1999）研究結果發現：高社經幼兒在自主性及領導取向顯著 高於低社經幼兒，而低社經幼兒在與別人共處能力上顯著高於中社經幼兒。羅瑞 玉(1997)研究指出中上社經家庭兒童的利社會行為優於中下社經家庭兒童，家庭社 經地位越高，其利社會行為表現也越高。戴美雲(2004)研究結果指出家庭社經地位 較高的的國小學童的利社會行為較佳。魏惠貞（1984）研究發現低社經家庭之子女 較獨立。而梁瑪莉(1987)的研究中，高社經幼兒雖然在「禮貌」與「陌生場合反應」
兩個分項上的表現優於中、低社經幼兒，但社經水準和幼兒的整體社會能力之間 並無顯著相關。但與國內研究結果不同(趙宗慈，1987)，趙宗慈(1987)發現社經水
兩個分項上的表現優於中、低社經幼兒，但社經水準和幼兒的整體社會能力之間 並無顯著相關。但與國內研究結果不同(趙宗慈，1987)，趙宗慈(1987)發現社經水