第一章 緒論
第二節 研究背景：數位敘事發展
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立 政 治 大 學
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第二節 研究背景：數位敘事發展
不論是劇情片或紀錄片都在告訴我們所居住的世界，心理學者 Howard Gardner 提出，「故事就是我們的居所（habitations），我們依故事而生，並且 生活在故事所形成的世界中」（蔡琰、臧國仁，1999）。再者，人說故事的能 力，可以外置到媒體、科技上，在此「數位」成為當代故事的刺激元素以及後 續接受的型態。隨著數位媒體的演進，我們對於故事的感知都透過敘事的過程 而有所改變，而且數位化所產製的文本更與讀者有不一樣的互動方式與關係。
一、數位敘事定義與發展
所謂「數位敘事」1（Digital Narrative），是利用數位工具與媒體將故事呈 現，除了達到最原始「說故事」的傳達和溝通的目的之外，更能分享或保存。
透過數位媒體的呈現，圖像、影片、音樂、動畫、文字和聲音融為一體，故事 的主角、情境或故事的寓意也就更加鮮明而呈現更多的可能性。
數位敘事運動至今已發展了一段時間，其最初由 Dana Atchely
（www.nextexit.com）於 1993 年在美國電影學會發起。當時，Atchely 舉辦首 次的數位敘事工作坊，隨後該工作坊正式納入 Center for Digital Storytelling1
（CDs）的年度主要活動。此組織以創新的方式改造加州的媒體模式，以求適 應當時英國的「媒體生態」（Media ecology）。除了數以百計的故事以數位形式 歸檔外，也被英國 BBC 電視和電台定期播出，且不同地區有其自己獨特的版 本。
數位敘事在世界各地實踐著，依不同的背景，其文化機構和社區發展、節 目篩選創新和商業應用有所不同，它代表著一種社會運動－因為大家都喜歡故 事。它在生產消費媒體上也佔有獨特地位。諸如 YouTube 成功的視聽媒介；
MySpace 成功的社交網絡。數位敘事影響全世界，迄今它仍是一個很強大的工 具，近年來國際間舉行了數以百計的研討會，各大洲除南極洲外皆盛行（Hartley
& McWilliam , 2009: 5-7），如表 1-1：
1 http://www.storycenter.org/index1.html
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for Digital Storytelling Centre for the Moving Image) Gender Health)百萬青年故事
1.Boston University-Statehouse Program :http://www.bu.edu/statehouse
波士頓大學的 Statehouse Program 主要招攬學生記者對於美國麻薩諸薩州（Massachusett）
的政治事物進行採訪報導，此計畫提供每個學期 140 則報導給當地報紙，為當地報紙提 供公共服務，也加強了學生的新聞教育。
2. University of Illinois-Urbana-CU: http:// illinois.edu/
此計畫「CU 市民接近貧窮計畫」從 2010 年 1 月啟動，由新聞系教授 Rich Martin 與 Brant Houston 組織，提供一個平台，讓市民、記者、大學生透過網站、電子郵件、社交網路 twitter、手機分享新聞，並將重點著重於伊利諾香檳區的貧窮議題，提出關於低收入戶、
貧窮市民相關議題，並找出解決方式。CU-Citizen: http://cu-citizenaccess.org 與業界合作，產出具專業水準的作品
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1.Missouri School of Journalism
全世界第一所新聞科系－密蘇里新聞系，此學校與企業 RJI 合作，一方面使企業能使用 學校資源與學生，另一方面也將所得貢獻回學校。他們讓學生不只在課堂中學習，更在
「仿真實媒體環境」中實習。此環境結合許多媒體組織，包括電視台、報紙、雜誌、公 共廣播電台、廣告代理，以及數個新媒體組織，讓未來的記者能從做中學。另，2007 年 春季課程，部分學生參與了實驗性課程，課程中每位學生與來自《伊利諾香檳報》（The News-Gazette in Champaign ,III）的記者配對，產出實際版面新聞。
2.The Indiana University:
http://journalism.indiana.edu/journalism-experiences/see/?gallery=50&t=0
印第安那大學新聞系鼓勵學生與教師一同進行獨立研究計畫，讓學生參與國際性新聞研 討會，並在國際記者報導 2008 年總統大選時，觀察位於華盛頓州的記者，實地學習。
3.日本京都立命館大學－映畫シナリオ創作實踐:
http://www.ritsumei.jp/press/detail_j.topics.4756
立命館大學映畫學部（也就是影像藝術或電影）於 2008 年開設「特殊講義 映畫シナリ オ創作實踐」課程，由山田洋次帶領完成「京都太秦物語」電影劇本，於 2009 年課程中 進一步帶領學生進行此劇本的電影拍攝。從拍攝前的準備、到實際電影拍攝，再到後期 剪接，都由山田洋次導演與學生一同進行，過程中盡可能讓學生實際操作，並非只作為 扛器材之助理。
4. University of Florida : http://www,jou.ufl.edu/
佛羅里達大學的新聞系有 Advisory Council 的組織，此組織由二十人左右的專業新聞從 業人員組成，協助新聞系評估課程發展重心與方向，提供學生諮商，還有實際就業機會。
結合多媒體能力：影像美學、網站設計
1.Ohio University- Brick City Records
Ohio 大學其廣播電台 All Campus Radio Network(ACRN)為學生運作自主性社團，擁有相 當高的 E 化課程，網站建置與管理都相當完善，因此大學生在社團中的學習比課堂更為 活潑。
2.Columbia University-Digital Media Initiatives at the J-school Digital Media Initiatives at the J-school:
Http://www.journalism .columbia.edu/cs/ContentServer/jrn/1212609473248/page/1212609473 229/JRNTabpage.htm
哥倫比亞新聞研究所讓學生學習 Flash、Final cut Pro 和 Photoshop，並學習寫網頁，讓學 生熟悉數位媒體操作，並創造故事，以求不同於傳統的「創新內容呈現」。
跨校結盟
1. News21 計畫 http://www.news21.com/
News21 將美國頂尖的 12 所學校新聞系所連結起來，共同完成一個網路深度報導實驗。
學生造訪全國各州，並找出創新的報導方式來實踐數位敘事。
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三、數位敘事準則
數位化時代下，這些強大社交網絡工具的數位敘事技術不僅增加了個人想 像力的視野，也為人們提供一個創造性的技能，使他們創造一套獨特的說故事 方式，進而抓住別人的想像，拉近親密的家庭成員或整個世界。Hartley J. &
McWilliam K.（2009）主編的《Story Circle: Digital Storytelling Around the World》
對數位敘事有四項準則：
（一） 作為一個形式：
它結合了直接的情感自白、披露真實的紀錄片，以及簡單優雅的格式。
它是一種數位化的十四行詩，或俳句。
（二） 作為一種實踐：
數位敘事結合多種平台共同出版生產。
（三） 作為一個運動：
它能真正結合專家和消費者的創造力。
（四） 作為一個文字系統：
展現新媒體的可能，挑戰傳統專業和業餘生產之間的區別，重新定義，
生產者與消費者的關係。
綜上所述，數位敘事不僅是一種技術發明，還代表了一種運動、一種理念。
作為理念的數位敘事與當代各種社會思潮存有千絲萬縷的關係。因此，後續關 於資料庫敘事的結構與觀點等論述，本研究將會參考後現代主義對於媒體發展 的預言與觀點，藉此展開資料庫敘事特色的剖析。