研究背景與動機

育方面的學習習慣，逐漸加入了 e-learning，即數位學習。此種隨時隨地可上網，

彈性學習的方式，提供了大眾不同於以往傳統教室學習的另種選擇。至於是哪些

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

10

父母能夠引導他們網路使用的行為，32.9% 表示不知道父母存在與自己上網，有 什麼相關。以上資料顯示，青少年上網時，常獨自使用網路；父母在青少兒上網 行為中的角色相當薄弱 (2010，白絲帶協會調查報告)。

本文欲調查的個案，正符合上述研究調查敘述的青少年年齡層。他喜愛上 網學習舞蹈。他總是獨自一人上網，無父母陪同關心。這位國中少年至目前，幾 乎完全無興趣，參與學校正式課程的學習。網路舞蹈數位學習，是他生活的重心。

之所以挑選這位個案，是由於他的家庭環境、及本身興趣，使他特別較同年齡的 國中生，重度使用媒介。研究選擇了這位個案青少年，相信更能聚集焦點，深入 探討數位學習的社會背景中，網路學習舞蹈學習能給予的愉悅與消費影響力，及 了解加強其自我效能的方法，使他能持續學習。

研究以「小明」稱呼這位青少年個案。研究觀察的這位國中男生，家裡經 濟狀況符合低收入戶標準，且為單親家庭，家中成員為媽媽、舅舅與姥姥。雖然 他的家庭，名義上是單親，但因為他的母親生病，無法工作照顧他，與他少有互 動；實際上真正與他有互動的家庭成員，只有旁系血親—舅舅。小明平時回到家 中，與母親幾乎沒有互動，大多只跟舅舅講話。舅舅工作很忙碌，且為單身；小 明在家中，無家庭支柱，幫忙照顧他的功課、及了解他的想法。他平時很自由，

多與同年齡層朋友互動，沒有培養閱讀的習慣。他習慣每天回家直到睡覺，除了 基本的吃飯及洗澡，時間均拿來看電視與用電腦。

從小明無法獨力持續功課、及長久專心坐在書桌前，研究懷疑他可能得到 閱讀困難的相關症狀。雖然小明小時候，舅舅曾經帶他去醫院檢定學習狀況，但 因為他不願意給醫院貼上閱讀障礙的標籤，他不再接受近一步的治療。他對文字 資訊相當疏離；在學校上課時，他總將腦袋放空；若有學校作業，便向同學借答

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

11

案抄寫，快速解決文字帶來的痛苦。一回到家，好不容易遠離充滿文字的世界，

他便開始觀賞電視影像，或透過 YouTube 網站，學習時下流行的 MV 舞蹈；練 習完後，休息一下，便直接睡覺。

小明觀看電腦同時，也會觀賞電視；但兩者目的不同。前者是真正學習，

後者較為娛樂放鬆。若他在媒體上發現有趣的內容，並且想要學習，他總習慣在 看電視後，再從網路上尋找同樣的 MV，重複觀看。上網學習網路內容，幾乎是 小明的生活重心。舞蹈，是他人生至國中生活為止，唯一認真學習的項目。開始 學的時候，小明沒有選擇傳統學習舞蹈的方式，在舞蹈機構拜師、不斷練習後再 讓舞蹈老師修正動作；反而，他選擇了不受時空限制，迅速便宜的網路。研究好 奇，他摒棄了傳統學習，像是學校的正式課程、及坊間的私立舞蹈班，轉而投向 數位網路學習，其中的轉變因素，究竟為何? 是因數位學習帶來了愉悅，或是從 中得到了另種看待世界的觀點？有什麼樣的自我效能因素，可以激勵他持續在網 路上學習？以上為引起研究關注的起因。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

12