籃球比賽中不只是選手表現球技的舞台，同時也是雙方教練鬥智的戰場，教 練閱讀比賽時，必須觀看球賽整體流動的狀況，瞭解每一顆球的前因後果，籃球 教練可以在場邊進行指導，大聲嘶吼著、提醒著場上的球員應該注意的事項，另 外，教練的觀看可以藉由暫停時間，得到一個發聲、溝通的管道，將所傳達之訊 息回饋給球員。教練在請求暫停時，所下達的戰術顯示教練對自己球員的認識，
以及對敵手的了解，這是教練與球員之間不可見的信任，當球員再度回到場中，
執行戰術就是將教練與球員間的信任變成可見(黃品瑞，2011)。在競技運動中都 有規則規範著比賽進行，允許教練在比賽時請求換人或暫停(Franks, Goodman
& Paterson, 1986)，暫停時機的運用與暫停內容上，往往對比賽結果有重大的影 響，足以影響比賽的結果(Permutt, 2011)。
籃球運動發展蓬勃，球員的技術水準不斷提升，為增加兩隊競賽的對抗性，
國際籃球規則不斷的修訂，暫停相關規則之修訂，從以往每半場可請求一次暫停，
修訂為上半場2次暫停，下半場3次暫停；之後修為每節1次暫停，第四節有2次暫 停；2018年暫停規範則為上半場2次，下半場3次，第四節比賽的最後2分鐘，最 多允許2次暫停，未使用的暫停不得移至下半場或延長賽使用，以及在比賽的最 後2分鐘，暫停後之發球位置，教練可以選擇在前場或是在後場發球，可見暫停 在比賽中的重要性。林沛蓁(2014)認為教練在發覺比賽中戰略、戰術轉換的即時 性，對比賽的勝負影響很大，由此可看出教練暫停之運用在比賽具有其重要性。
動作學習談論回饋，可發現透過回饋修正動作，而籃球比賽的暫停則是當球
隊戰況不佳時，教練透過暫停時間修正球隊整體的狀況，與球員進行觀念的溝通 或戰術的下達，當對隊請求暫停時，則是要預測對手可能做了攻守策略的轉變，
告知球員球場上可以因應的策略，籃球的暫停請求屬於教練在比賽中的決策行為。
劉玉華、霍海峰（2002）指出，教練的決策能力是依據客觀條件對競技運動中的 戰略、戰術、行動、目標和方案進行決策的活動能力，同時提出構成教練的決策 能力的包括「淵博的知識」、「智慧的頭腦」、「豐富的經驗」、「鎮靜的情緒」、「謀 略與決策」、「堅強的意志」和「靈感與應變能力」。教練在觀看比賽的同時，腦 中必須構思暫停時所要回饋的內容，必須在極短的時間中完成決策，教練臨場的 戰術調配與應用便成為影響勝負的重要關鍵，教練之決策除了先備經驗與專業知 識，最主要是長期以來與球員相處，無論是對球員、各隊的熟識度，也是對同層 級籃球生態的瞭解，場上一秒鐘，場下十年功，教練的養成可謂不易。
團隊運動的暫停多以比賽戰術運用為主要考量，特別是落後的球隊，暫停為 教練反敗為勝的重要武器、致勝的關鍵要素。Duke, A., Mac Lean, J., and Corlett, J. (1990)所發展的「教練暫停決策因素量表」主要為探討教練比賽時請求暫停之 因素，此量表將教練請求暫停時機的認知歷程分為攻擊、防守、球員注意力、球 員情緒、球員生理和戰術六大向度，Duke and Corlett(1992)以此量表針對加拿大 地區大學女子籃球隊之教練進行研究，林如瀚(2003)翻譯此量表以大專甲組及高 中甲組籃球教練為進行「教練暫停決策因素量表」之問卷調查。因此，在教練研 究範疇也開始關注到暫停的相關議題(余清芳，2006；林如瀚，2003)。林建豪、
彭清義(2007)在桌球運動與黃永賢(2004)在排球運動分別探討請求暫停的因素，
相關暫停議題包含請求之時機分析(王明月、陳淑滿、黃俊發，2010；許志祥，
2007a；Gómez, M. A., Jiménez, S., Navarro, R., Lago-Penas, C., & Sampaio J., 2011)，
以及探討暫停之策略(王鈞逸，2018)，林明佳、蕭璜議、薛明淳、王文宜(2015)指 出瞭解教練的回饋行為與下達戰術之間關係，對於選手比賽情境中的影響，有其 探討之價值性。
因研究方法上的限制，理論與實際結合的困難，在進行研究時，以不干擾教 練於比賽中的決策，以及不影響比賽勝負的結果，因此研究方法多於比賽場外以 自製表格資料，或是由大會提供之官方資料，予以彙整進行分析。曹立妍、方竹
君、李昭慶(2012)在探討籃球比賽中教練請求暫停時機之策略之結果，也建議後 續研究可利用質性訪談，探討教練在比賽過程中使用暫停的考量因素與後續效應。
國內探究籃球暫停之研究以林如瀚(2003)為代表，其研究建議後續研究能更貼近 實際比賽，並且針對暫停的內容進行討論，將對教練暫停的因素能有更為接近真 實的詮釋。爾後，在桌球運動(余清芳，2006；林建豪、彭清義，2007)與在排球 運動(黃永賢，2004)分別探討請求暫停的因素，相關暫停議題包含請求之時機分 析(王明月、陳淑滿、黃俊發，2010；許志祥，2009)，以及探討暫停之策略(王鈞 逸，2018)。但篇幅不多，可見運動比賽暫停之研究才剛萌芽，還需不同運動項目 投入進行暫停之研究，在文獻探討時發現目前研究以量化為主，建議後續研究能 深入探討教練請求暫停時所回饋的內容，發現此類研究在蒐集資料有其困難度，
主因怕涉入比賽因而影響比賽結果。再者，比賽中教練對球員所下達之指導語中，
亦可顯現出籃球教練在暫停期間對選手指導的方向，若將教練回饋內容蒐集並剖 析亦能幫助教練日後之比賽。
教練於暫停時間給予球員的回饋內容，主要依據球員於球場上的表現以及球 對於賽中的狀況，在相關研究以暫停時機作為戰況的描述，大抵可以分為球隊處 於「勝分」，也是所謂的贏球狀態；相對「負分」則是處於輸球狀態，此類研究 多在探討教練請求暫停之時機以及比分，而後續請求暫停之後，教練所給予的回 饋內容並無深入探討，因此，本研究試圖瞭解在不同的比賽狀況下，教練所給予 的回饋內容。
比賽後的檢討不應該只有勝或者是負，或是球員於球場的表現，或許在重要 的環節都可以再做得更好?而這個環節也就是所謂之暫停時間，屬於教練自省的 範圍，檢視教練在關鍵時刻所做的決策是否得宜。運動教練本身早期的運動員經 驗，扮演著整合與過濾教練知識的重要角色(胡天玫，2014)。專項運動教練之專 業成長，往往是沿襲球員時期所累積的經驗，升格為教練之後，也是透過訓練與 比賽累積教練的經驗，所謂的教練專業往往為經驗之談，本研究希望透過研究的 過程，以科學的方法來提升教練於比賽中之專業能力，因此，瞭解教練暫停之回 饋有其必要性與重要性。
曹立妍、方竹君、李昭慶(2012)提出教練在比賽中學習不同比賽狀態與情境下 時運用暫停，訓練教練對暫停時機的應用與判斷，作為培育籃球教練的基礎課程 之一，提升教練在不同戰術方面應用的素養。可見教練在比賽時暫停的運用為教 練基本專業能力，希望更多現場的教練能投入相關研究厚植專業。研究者本身為 籃球教練，希望能結合所學之學、術專長，耕耘籃球教練領域之相關研究，藉此 也能提升在教練一職之專業能力。