籃球教練請求暫停之時機

本節針對兩位籃球教練在比賽過程中，以暫停時機場記表進行結果分析與 討論，分別以隊伍、節序、比分三個面向，進行教練請求暫停時機之探討，。

一、 教練請求暫停時機(隊伍)之結果與討論

教練請求暫停時機(隊伍)之結果與討論分別以M教練與S教練呈現。

(一)M教練請求暫停時機(隊伍)之結果

暫停時機之隊伍是指每隊在比賽中有 5 次之暫停請求機會，因此，依據籃球 教練請求暫停之隊伍分為主動暫停與被動暫停，探討主動暫停與被動暫停之使用 率，所得之結果如表 14 與表 15 所示。

M 教練在主動暫停的平均使用率為 45%，被動暫停的平均使用率為 35%，

主動與被動的平均使用率為 40%，結果發現主動暫停的使用率高於被動暫停。

(二)S教練請求暫停時機(隊伍)之結果

S 教練在主動暫停的平均使用率為 85%，被動暫停的平均使用率為 55%，主 動與被動的平均使用率為 70%，結果發現主動暫停的使用率高於被動暫停。

S 教練每場比賽的主動暫停使用率都比被動暫停使用率高，在第四場比賽的 使用率更高達為 100%。

表 14

M 教練暫停時機之隊伍請求暫停摘要表 M 教

練 第一場 使用率 第二場 使用率 第三場 使用率 第四場 使用率 平均

主動

暫停 2/5 40% 3/5 60% 1/5 20% 3/5 60%

45%

被動

暫停 0 0% 1/5 20% 5/5 100% 1/5 20%

35%

主動 與被 動

2/10 20% 4/10 40% 6/10 60% 4/10 40%

40%

(三)教練請求暫停時機(隊伍)之討論

M 教練每場比賽的主動暫停使用率都比被動暫停使用率高，僅有第三場比 賽相較於對隊請求 5 次暫停的使用率較低，第三場比賽之賽況呈現拉鋸戰，對隊 的實力較 M 球隊差，但球員在場上拚勁十足，沒有因 M 球隊實力較好而放棄比 賽，比數一直保持在 10 分之內，因此對隊教練在每每重要時刻請求暫停，試圖 翻轉比賽結果。

通常對於比較實力接近的，使用率就會比較高，通常會因為有很多馬上要提 醒的、馬上要去轉變的，所以這個使用率比較高。(M 教練研究前期訪談)

第一場比賽的對隊教練在完全沒有使用被動暫停，而此球隊為某企業財團之 幼隊，在比賽過程中教練是靜靜坐在教練席不發一語，比賽在第一節就將比數拉 到 2 位數的領先，而 M 教練沒有因此鬆懈，繼續督促球員執行場上每一個環節 直到比賽終了。

可能放棄吧，或是當這一場是磨練賽吧，這是他們教練的想法，我也不方

便說什麼，我就是打我應該打的球。(M 教練第一場賽後訪談)

在被動暫停的部分很明顯的次數較少，除了第三場之球隊整體表現較正向積

表 15

S 教練暫停時機之隊伍請求暫停摘要表

S 教練 第一場 使用率 第二場 使用率 第三場 使用率 第四場 使用率 平均

主動

暫停 4/5 80% 4/5 80% 4/5 80% 5/5 100%

85%

被動

暫停 3/5 60% 4/5 80% 2/5 40% 2/5 40%

55%

主動 與被 動

7/10 70% 8/10 80% 6/10 60% 7/10 70%

70%

極，其餘的隊伍相較之下表現沒有那麼積極，因國中甲組的盃賽繁多，他隊對於 球賽的重視度不高，當 M 球隊發生失誤、狀況不佳時，也沒能趁乘追擊，對隊 教練較不積極修正球隊的狀態，因此運用暫停較少，對於球賽的把握度不高。

沒有嘛…就是這樣，一路輸嘛…，就不想喊說，真的希望時間趕快結束，不

要耽擱個人的時間，常輸，教練的心態真的就是這個樣子，我以前輸也是不會喊 暫停，也沒有什麼好講，因為當球員不成熟的時候，你暫停講那麼多，球員也聽 不進去，也沒有辦法去執行，你的效果其實是不會顯著出來的，那不如就讓時間 趕快過吧。(M 教練研究前訪談)

N 球隊在第四場所隊的隊伍實力較懸殊，因此 N 球隊派出二軍球員應戰，

但發現二軍的球員相較主力球員的上場機會少，在比賽中上場替補也是傳導球的 供輸，因此，在進攻端出現很大的問題，球員只有導傳而沒有進攻慾望，在防守 端也是退一步防守，整體觀看失去 N 球隊的球風、甲組球隊的水準，雖然是贏 球，但過程中 S 教練對於球員的表現相當不滿。

而且我們第二場球打的那幾個，也是第一場球友打過的。第一場球可以打這 麼好，然後不知道第二場球到底在打什麼？就是依賴依賴主力。(N 球隊第四場 賽後訪談)

在第二場比賽兩隊球風相似，比賽始終成拉鋸戰，直到比賽終了才得知勝負，

可以發現這場比賽兩隊教練暫停使用率相同，在第四節兩隊一共請求了 5 次暫 停，最後 N 球隊以 2 分之差獲勝。第一場比賽則是高潮迭起，N 球隊從第一節 小贏 2 分，第二節倒輸 14 分至第三節贏 2 分，第四節兩隊一共請求 4 次暫停，

最後 N 球隊以 3 分之差獲勝，可以發現當比賽難分軒輊之際暫停的使用率較高，

且集中在比賽的決勝期。

可以發現相關研究在探討請求暫停時機，主要以暫停之比分、時序作為研究

之指標(林如瀚，2003；曹立妍、方竹君、李昭慶，2012)，對於主動與被動暫停 之請求尚未進行相關研究，本研究加入主動、被動指標主要探討各隊教練在暫停 之使用率，可以發現國中端與高中端暫停的使用率大不相同，發現國中端對於比 賽的積極度較為消極，在暫停的使用率普遍較低，因籃球相關盃賽繁多，教練僅 重視國中甲組聯賽，或比分差距太大而造成消極暫停現象，相較之下高中端暫停 的使用率高於國中端，也發現當兩隊實力愈相近暫停使用率愈高，與黃景耀(1993) 的研究結果一致，認為球隊實力越接近、球賽越緊張，暫停次數越多。

二、教練請求暫停時機(節序)之結果與討論

暫停時機之節序是指籃球比賽共有四節，每節可分為五段節序，旨在瞭解教

練在各節次以及各節序使用暫停之情況，所得之結果如表 16 與表 17 所示。

(一)M教練請求暫停時機(節序)之結果

1.節次暫停使用率

M 教練在節次使用率的部分可以從表 16 發現，主動暫停在第一節的暫停時 機使用 3 次最高，被動暫停在第二節的暫停時機使用 4 次最高，整場比賽在第二 節的暫停使用 7 次最高。

表 16

M 教練暫停時機之節次請求暫停摘要表 M

教 練

第一場 第二場 第三場 第四場 總計(次) 使用率(%)

主 被 整 主 被 整 主 被 整 主 被 整 主 被 整 主 被 整

1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 3 0 3

33

^{0 18}

2 0 0 0 1 1 2 1 2 3 1 1 2 2 4 7 22

57 41

3 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 2 1 3 22 14 18

4 1 0 1 0 0 0 0 2 2 1 0 1 2 2 4 22 29 25

總計 2 0 2 3 1 4 1 5 6 3 1 4 9 7 17

2.節序暫停使用率

2.節序暫停使用率

S 教練在節序使用率的部分可以從表 19 發現，S 教練在每節的後段請求主

動暫停最高，主動暫停在後段總共使用 7 次，被動暫停也是在後段使用 6 次為最 高，整體來說同樣在後段請求暫停次數為最高。

(三)教練請求暫停時機(節序)之討論

M 教練在第一節的暫停時機主動暫停使用次數最高，因 M 球隊整體條件齊

全， M 教練預期在開賽就保持領先的局面，因此，當球隊整體狀況沒有在教練 預期的水準，教練就會使用暫停予以調整。在節序的部分，M 教練在後段請求暫 停次數最高，M 教練認為每節的一開始如同開賽的狀況一樣，球員還是需要時間 去適應，尤其在國中端的球員，在身心、球技都還不夠成熟之下，更需要時間去 適應場上的變化。因此，M 教練會給予球員時間去嘗試、挑戰。被動暫停則是發 生在每一節的前中段，從實際賽況可以發現對隊實力處於劣勢，因此較容易在開 始就無法進入狀況而請求暫停。

S 教練在第四節的暫停時機主動暫停使用次數最高，在高中端的比賽對手實

力平均，往往不到最後一刻，不知道勝負在那一方，因此越是接近決勝期，教練

表 19

S 教練暫停時機之節序請求暫停摘要表 S

教 練

第一場 第二場 第三場 第四場 總計(次) 使用率(%)

主 被 整 主 被 整 主 被 整 主 被 整 主 被 整 主 被 整

1 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 12 0 7

2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 2 1 3 3 2 5 18 18 18

3 0 0 0 1 2 3 2 1 3 0 0 0 3 3 6 18 27 21

4 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 2 0 2 12 0 7

5 2 1 3 2 2 4 1 2 3 2 1 3

7 6 13 41 55 46

總計 5 2 7 4 4 8 3 2 6 5 2 7 17 11 28

請求暫停的次數會越高，下半場的暫停雙方加起來有 6 次，在第一場比賽(4 次) 與第二場比賽(5 次)兩隊使用的次數都明顯增加，使用率都超過 50%，也發現被 動暫停部分也普遍發生在第四節。

實力越接近的隊伍相對比賽張力也越很大，相對球員所承受的壓力也大，因 此，S 教練在暫停的運用相當謹慎，但也是絕對相信球員，當球員在開賽時發生 失誤，S 教練不會因此請求暫停，S 教練選擇讓球員去挑戰，讓球員面對問題解 決問題，另外，接近比賽時間終了，更是勝負的關鍵時刻，因此，在後段的使用 次數為最高。

我是稍微可以比較沉得住氣啦，那我也一直在跟我的球員溝通，在比賽的過 程之中，我一定是絕對相信我的球員。對，所以當他們在球場上有一些失誤的時 候，可能是一、兩個失誤，我都會很大膽的放心讓他們在做。讓他們在球場上盡 情的去做發揮。(S 教練研究前期訪談)

在節次請求暫停的狀態發現第四節請求暫停的次數最多，此結果與林如瀚、

蔣懷孝(2007)探討美國職籃請求暫停時機結果相同，第二節與第四節教練使用暫 停較為頻繁，第二節為上半場最末節，第四節為下半場最末節，顯示每階段愈到 後面愈為關鍵，教練所請求的暫停次數愈多。

在節序的部分可以發現兩位教練都是在後段的時機請求暫停最多，與林如瀚、

劉有德(2008)探討臺灣社會甲組籃球聯賽以及Gómez M. A., et al.(2011)探討EBA 之結果相同，教練可以利用此短暫的暫停時間，除適時地提出請求暫停外，必要 時須保留至關鍵的時機再來使用暫停(張波，2009)。在不同運動項目同樣提出在 比賽的後段教練請求暫停的次數最頻繁，如:桌球項目只有一次暫停機會，研究 結果顯示暫停時機發生於後段(王明月、陳淑滿、黃俊發，2010)、在排球項目也 提出後段之暫停較多，且較具有效果(許志祥，2007)。

三、教練請求暫停時機(比分)之結果與討論

暫停時機比分則是指不同的賽況將比分定義為正分與負分，探討在勝分以及 負分使用暫停之情形，再進一步探討比分差距使用暫停的情形。

(一)M 教練請求暫停時機(比分)之結果

由表 20 研究結果發現，M 教練在 9 次暫停機會中有 8 次都發生在勝分賽

況請求暫停，使用率達 89%。在被動暫停部分，有 7 次暫停機會中則是 7 次都發 生在 M 球隊在勝分賽況，使用率達 100%。整體有 16 次暫停機會有 15 次都發生 在 M 球隊領先的賽況，勝分暫停的使用率高達 94%。

由表 21 進一步得知，M 教練在領先 10 分以上主動暫停 5 次最高，對隊教 練在 M 球隊領先 6-9 分請求暫停 5 次最高，整體數據顯示在 M 球隊領先 10 分

由表 21 進一步得知，M 教練在領先 10 分以上主動暫停 5 次最高，對隊教 練在 M 球隊領先 6-9 分請求暫停 5 次最高，整體數據顯示在 M 球隊領先 10 分

在文檔中 籃球比賽暫停時間教練回饋之個案研究 (頁 85-96)