研究背景與重要性

本章說明研究背景與重要性、動機，研究目的，重要名詞解釋，研究的範圍 與限制。本章共分成五節，第一節研究背景與重要性，第二節研究動機，第三節 研究目的，第四節名詞釋義，第五節研究範圍與限制，各節詳述如下。

第一節 研究背景與重要性

近年來學校教育無不以資訊科技融入教學，來提升學生的學習成效並促進教 師教學創意化，而其中運用最為廣泛便是多媒體數位影音教材，行政院「創意影 音計畫」，積極辦理校園優良影片製作競賽，致使教育現場興起一連串影片製作 教學。各縣市教育主管單位紛紛鼓勵各級學校學生組成製片團隊，發揮創意拍攝 主題影片，以提升學生運用資訊科技進行學習的能力及團隊合作能力。在影片製 作課程中資訊科技運用不再是口號；傳統教育環境之中，不強調與他人討論或接 觸，學生可以是獨行俠，但在影片的製作過程中，學生獨立作戰是無法解決問題 的，必須透過團隊合作才能達成目標，也紿予學生真實互動的情境與機會，這樣 的課程方能培養未來公民具有「領導與團隊合作能力」、「創造性思考能力」、「問 題解決能力」，而強調學習帶得走的能力不正是近年來教育所積極倡導的目標。

資策會 2010 年的調查指出，網路影音連續兩年為最受歡迎的網路娛樂活動，

研究顯示有高達 60%的樣本表示網路影音為其在網路上進行的主要活動(葉殷志，

2011)，可見影音的傳播魅力更甚於文字，而學童對於影音媒體素材學習動機強 烈，且身為數位科技原住民的現代學子，對於新興科技產品接受度高，學習將會 更得心應手。國小資訊課程本就極為重視資訊在未來生活上的運用，而媒體素材 隨著科技的進步，攝影工具價格下降幾乎已到了人手一臺的地步，促使影片製作 課程的硬門檻下降，都是水到渠成的有利因素。

根據聯合新聞網數位資訊在 2011.12.21 報導指出，Google 正式公佈旗下的

YouTube 網站，每天平均被點閱播放的影片有超過 30 億次，而平均每分鐘 YouTube 網站會有有超過 48 小時的影片被上傳。而臺灣 YouTube (2013) 在 2013.11.25 官網的統計資料顯示每個月都有超過 10 億名不重複使用者造訪 YouTube 網站，每分鐘上傳到 YouTube 的影片總長度高達 100 個小時，可見影 音平臺的被接受度與曝光度已不亞於舊媒體平臺，學生作品才可以透過免費影音 平臺 YouTube 的分享得到自我實現的成就感。

行動網路的便利性與流通性，使得影音平台大行其道，取得與分享便利性更 是讓它可以突破傳統媒體的框架。智慧型手機、平板、相機，都可成為攝影器材，

透過運用各式軟硬體自製影片，學生可以盡情發揮創意，表達個人的想法與意念，

再透過網路供人觀賞與分享，成為這個世代表達自我的一個形式與管道。

現代社會中每個人每天都會接收各種媒體，像是書報雜誌、廣播電視、手機 網路等等，媒體科技的進步與時俱進，讓媒體已經超越原來的本質，而成為生活 中的一部份 ；1945 年電子式電腦在美國出現，1991 年美國 Timothy John Berners-Lee 研發出全球資訊網，這一連串的進步，終於實踐了天涯若比鄰的理 想，尤其是網際網路的發明更具體把世界變成一個地球村，現在我們可以隨時隨 地的接收世界上發生的大小事情。透過媒體人類認識世界、學習知識，在新一代 的傳播新科技中，媒體更成為了人們彼此聯繫、建立關係的主要工具。

研究顯示學生接觸電視及大眾傳播媒介的時間，已經超越了學校正式課程的 總時數，成為教育以外的「第二個課程」，（教育部 2002，吳翠珍、陳世敏，2007 周俊宏，2011），成為了學生價值觀與資訊來源的管道之一，透過媒體學生可以 獲得學校教育以外的知識，開拓學生的見聞、豐富學生的生活，因此身處在這媒 體的洪流中，無論我們是主動的或被動的接受資訊，無可否認媒體正不斷的影響 著我們，日日夜夜與時俱進；對於身為科技原住民的新世代來說，媒體的吸引更 是無可抗拒的，它正不斷的形塑孩子的世界觀，決定他們認同感與價值觀並支配 每日生活的文化實踐。

人們期許媒體是社會的良心，能代表人民行使第四權，監督政府，促使社會 進步與發展。然而，當報禁開放，新聞自由旗幟高舉，政府對媒體的管制愈來愈 少，媒體數量成為原本的數十倍，台灣人民對媒體的信任度卻愈來愈低，甚至不

不謀而合，在 2005 年 2 月 28 日美國國務院公布 2004 人權報告，使用『怪異』

（erratic）一字來形容台灣的新聞品質。

人無法脫離媒體，但媒體的亂象卻十足讓人擔憂。隨著新聞媒體的逐漸商業 化、集團化，新聞品質日益惡化，政府開始重視媒體素養教育，民國九十一年頒 布『媒體素養教育政策白皮書』，期望透過媒體素養課程，培養學生的媒體素養，

讓媒體素養深植於社會，以便共同監督媒體。

根據教育部 91 年公布的《媒體教育政策白皮書》，「媒體教育」或「媒體素 養教育」的教育目標在於培養全民具備有思辨與產製資訊的能力，是一種「優質 公民」的教育，讓所有的國民，成為對無所不在的資訊，具有主體意志、獨立思 考的公民。其能力又包含取用（access）、理解（understand）及製造（create）媒 體信息三種能力，此包括個人心智不被媒體左右，進而個人有自主能力去分辨、

選擇和產製良性的訊息。

媒體素養教育首先從認識各類媒體的特質開始，進而去探究思考自己與媒體 之間的關係，希望能夠從「樂用」─愉悅地使用媒體─的角度出發，去看待媒體，

學習詮釋、分析媒體訊息的正確性及背後的意義，並評估媒體對個人與社會的影 響力，進而做到善用媒體來增強學習效果，最後希望透過學習產製媒體訊息的過 程，進一步瞭解媒體的本質，達到以媒體近用的方式將自己的觀點與社會互動，

達到公民參與公共事務的積極作為。

318 太陽花學運中，網路及新媒體被認為佔了很重要的角色。例如學生用拖 鞋當腳架，直接用平板電腦即時轉播立院現場，透過網路平臺服務直播速度比傳 統電視的 SNG 車還快，過去舊媒體擁有高進入門檻、高製作成本和高派送成本 的特性，現在網路的易用性讓一切的權力下放。接著透過許多網路的協作平台，

以人人都能成為內容提供者的方式，展現集體創作的力量，開始後續的文字轉播 與事件紀錄，並搭配社群工具的傳播發放，造就了一場媒體近用的革命。辜且不 論其行為的正當性與否，學生們靈活運用新媒體特性，以彌補傳統電視及廣播媒 體所沒有報導的事情，正可以突顯將來社會媒體近用對於現代公民參與公共事務 的重要性。