評鑑階段

研究者將針對上述之行動方案加以評估，藉由各種資料的蒐集，包括利用教 學省思與課室觀察，了解學生學習狀況；並蒐集學習單、學生作品加以分析，對 教學成效與級任教師進行討論與評估。為確實釐清課程對學生媒體近用能力的影 響，透過學生作品分析、訪談學生、學習單的內容與意見回饋等方式，來瞭解學 生對學習材料與教學活動的詮釋、學習態度的改變、媒體近用能力的變化、及課 程學習經驗的滿意度。

壹、 學習困難

本研究將依據研究教學策略，透過教學現場的師生互動，蒐集學生學習單與 作品進行分析，再進一步分析歸納學生的學習困難，做為精進教學的參考。

表 11 教學策略與學習困難評鑑

時期 策略 方法

暖身 軟硬體操作 課室觀察

主要 選擇主題 課室觀察、學習單、作品分析 撰寫劇本 學習單、作品分析

規劃影片與收集 課室觀察、作品分析 製作數位媒體 課室觀察、作品分析 總結 分享與回饋 分享，批判，評鑑

貳、 作品分析

數位說故事課程，期望學生團隊合作，解決問題，發揮創意，進行創作，並 將課程期間所學結合在作品中，因此透過作品分析，將可驗證學生的數位說故事 的學習成效，與媒體近用的能力改變，為求完備學生作品將以基礎分析、畫面分

表 12 學生作品分析表

類別 項次 說明

基礎分析

完成度 學生是否完成作品

主題 主題類別

作品時間 是否掌握精簡原則，作品在 3~5 分鐘內

畫面分析

穩定度 是否達到穩定水準

品質 是否對焦清晰

構圖 是否掌握景深構圖與黃金比例

聲音分析

類型 聲音類型

品質 是否清晣

剪輯分析

結構 是否完整

畫面覆疊 畫面是否多元豐富

參、 學習成效

依據 Robin（2006）所提在數位說故事中，學生可以獲得的九項能力，包含 寫作技巧、研究技巧、組織技巧、科技技巧、演說技巧、訪談技巧、人際關係的 技巧、解決問題的技巧。

表 13 教學單元與 Robin 九個能力

4「人際關係的技巧」： 5「解決問題的技巧」： 6「評估的技巧」： 你覺得那一部作品最好？ 為什麼？

你可以給那部影片一些建議嗎？

肆、 媒體近用

本研究關注的焦點將集中在「瞭解媒體公民權的意義」、「區辨被動媒體消費 者與主動媒體閱聽人」、「主張個人肖像權、隱私權」，以及再次投入媒體近用的 意願。因此將進行訪談，以瞭解媒體近用經驗與相關問題。內容擬設計如下：

這一次透過製作媒體「走出校園，關懷社區對你有什麼影響？

1.從媒體的「被動」消費者進化到「主動」媒體閱聽人的過程，對你有什影 響？

2.請問活動後你對個人肖像權、隱私權的想法是？為什麼？

3.經過這次的活動，媒體公民權對你的意義有什麼不同？你還會再透過媒體 主動發聲嗎？