行動與實施階段

教學的實施建構在好的規劃上，為求完備，茲分成以下幾個方面說明，分別 為教學步驟、課程時間表、輔助策略。

壹、 教學步驟

採 SCOPE 教學策略為基礎參酙鍾生官(2006)的版本，國小六年級學生設備 運用與軟體操作能力自不能與大學生相提並論，因此將進行以操作軟體為主的暖 身活動，同時希望學生可以透過鏡頭，認識校園植物。在實際教學現場也發現學

生在規劃和收集素材上，經常遇到瓶頸，於是將規劃獨立出來並納入素材收集，

成為本研究的教學策略。

表 9 教學策略表

貳、 輔助策略

本位設計研究強調彈性及再發展，在實施後發學生專題影片製作，相關負擔 遠大於之前課程，所以提出學習單、協作平臺、運動會小記者等三個輔助策略。

時期 策略 說明

暖身 軟硬體操作 前導活動

主要

選擇主題 主題與目的確立，搜集資料

撰寫劇本 分析優良作品，撰寫約 500 字的文本 規劃影片與收集 素材收集

製作數位媒體 多元媒體整合 總結 分享與回饋 分享，批判，評鑑

一、 學習單：

影片創作課程，需要學生長時期投入，專題製作的規劃亦須環環相扣，因此 在課程中運用學習單，主要目的是希望提供學生鷹架幫助學習，學生可以按照學 習單的步驟按步就班，完成作品，建構學習。

二、 協作平臺

Google 協作平臺，結合文字、簡報，圖片、影片、連結…包羅萬象，多種 訊息可以在此發布，對教師來說，教師在課程中是協助者角色，因此必須提供學 習學習資訊並為學生學習困境提供服務，協作平臺結合多種素材的特性正可以滿 足。學習強調即時回饋，網路的即時性特色，讓教師的教材立即可以透過網路即 時修正補充，同時對學生來說，多元多樣面貌的資源讓不同學習類型的學生得到 支持，網路方式的呈現讓學生可以方便的取得，並可適時對自己不瞭解的部份進 行加強或再學習。

三、 運動會小記者

設計本位研究法強調彈性及修正，課程在學生完成校園植物後評估，學習上 的不足，立即以學生最感興趣的運動會為主題，進行進用午休時間以社團方式進 行的「運動會小記者」活動。

六年級每班 5 人為原則，分為攝影、文字、剪輯三類。

活動規劃：

一、計劃期：12 月 8~12 日，午休時間 工作內容：決定音樂、決定畫面、工作分配 二、拍攝期：12 月 13 日當天。

工作內容：拍攝畫面，人員應具畫面敏銳度，隨機應變，依現場情況搜集書 面(每個畫面 8~10 秒為原則)

三、剪輯期：12 月 16~19 日，午休時間 工作內容：剪輯、文字、配音

最後將學生作品匯整後公布在網路上，作為運動會成果，也為學生留下紀錄。

連結網址：

http://www.youtube.com/playlist?list=PLOhJvICjeD03FU6qnGwV9EPg8EzN5_yB

參、 課程時間表