研究者角色及研究倫理

壹、研究者的角色

研究者進入研究場域前，應思考如何與被研究對象建立良好的關係，得到被 研究者的信賴（潘淑滿，2013）這個步驟將會影響到其與研究參與者之互動，甚 至是資料之蒐集、範圍和深度，所以非常要緊（黃政傑，1996）。而建構主義主張 研究者進入研究場域後，須藉由不斷反思自我的立場與被研究者的關係，思索那 些資料應收集，方能建構豐富完整之客觀資料。研究者自身的研究能力、方法與 技巧、資源、敏感度、研究場域，皆會影響研究的結論，因此設計過程研究，都 應考慮這些因素（潘淑滿，2013）批判典範則認為，研究過程中，研究者從選擇 問題、使用的研究工具、到研究結果之詮釋，都深受研究者自身的個人主觀概念 所影響。

貳、研究的倫理

根據字典中的定義，倫理係指：與道德有關聯之行為、意志、性格等，這些 攸關對/錯、善/惡之區分，故倫理指經常與正規的行為。《社會工作辭典》（2000）

則對「倫理」作出如下定義：一種道德觀念或價值觀，成為社會大多數人共同遵 守之行為規準。

社會環境中每個專業社群，都有其各自的規定，要求其內部之成員，務必共 同遵守道德與倫理原則，即所謂之「專業倫理」（professional ethics），故專業倫理 係指「某一群專業團體之行為規準」（嚴祥鸞，1998）。如果將倫理之理念，運用 於研究過程中，稱之為「研究倫理」。研究倫理意謂：在整個研究過程中，研究社 群對研究行為所立下之規範與要求，研究者務必遵守，倫理規範與要求說明合法 與不合法的行為（王佳煌、潘中道，2002）。研究社群的共同信念建構出研究倫理，

這些信念深受所處社會文化脈絡之價值觀點影響（潘淑滿，2013）。

不受傷害是基本人權，而增進全人類福祉乃科學的目的，因此不可以傷害參 與研究者，是社會科學家應該遵守之基本原則（畢恆達，1998）。高敬文（1996）

認為，質性研究之研究對象是人，應更加重視被研究者之地位，盡力去瞭解被研 究者的觀點，特別是他們對相關情境中的人、事、物所賦予之意涵。

正因質性研究者是運用局內人的觀點，與被研究對象會產生密切互動的關 係，所以相較於量化研究，質性研究更重視研究倫理。以質性研究本質上來說，

其研究議題大多與社會弱勢族群有關，通常研究者本身是主要研究工具，因此研 究者必須常常自省在研究過程中，與被研究者的互動關係，是否建立在對話平等 的關係上。然而研究者之人格特質、經驗與敏感度，會是導致研究兩難之主因，

因此研究資料的豐富性與研究品質良莠，深受研究者對權力與倫理的敏銳度之影 響（潘淑滿，2013）。

本研究之主要對象是參與陣頭的青少年，也將訪談與他們生活周遭有關之師 長，陣頭在當今社會中，不諱言是比較受爭議之團體，讓參與研究者信任研究者，

坦然表達其真實生活面臨的問題與內心的感受，對研究者尤其珍貴與重要。研究

者承諾會保障隱私權、簽署相關同意書，同時也誠心營造讓受訪者感覺自在輕鬆，

能暢所欲言的訪談環境。

研究者將秉持著五個基本倫理原則：自主、無害、公正、利他與忠誠（劉淑 慧，1996）作為本研究之倫理規範。

一、自主

在正式研究之前，必須讓研究參與者知悉自己的權益與自主權，尊重其意願，

配合受訪時間與地點之相關要求。涉及到隱私或是不願提及的層面，應尊重與保 密。訪談過程中，若遇到不想觸碰的議題，隨時可以中止參與研究，此項聲明會 列入參與同意書中，以確保所有參與研究者皆在被充分告知相關權益下，自主同 意參與本次研究。

二、無害

研究開始即讓參與研究者清楚相關保密原則，因本研究之涉及教育現場，為 顧及到研究對象之權益，所以研究論文呈現時，舉凡可能會洩漏個資疑慮的部分，

皆會以代號或暱稱的方式處理。

三、公正

逐字稿轉譯完成後，請受訪者共同檢核，為求公正性，轉譯時謹守不加入個 人主觀意識評斷之原則，即使與研究者自身的價值觀或道德觀相左亦如是然。

四、利他

研究進行之前，必須與參與研究者溝通，並且明確清楚說明研究動機與目 的、進行過程，務必讓研究對象能充分明瞭。

五、忠誠

整個研究過程，抱持忠誠的態度，絕不以欺瞞手段獲取任何相關資料。逐字