研究設計

本研究採準實驗研究法中的不相等控制組設計，選定苗栗縣綠色國小兩個班級（一 年丁班、一年戊班）為實驗組，另兩個班級（一年甲班、一年乙班）為對照組，課程實 施前以環境態度量表進行前測，了解學生的環境態度；實驗組進行校園動植物課程，對 照組則不實施；在課程實施完一週後進行後測，了解實驗組與對照組的差異，並結合分 析教學札記、教學省思、觀察記錄等資料，以提供研究者了解學童面對問題時內心真正 的想法。同時藉由分析學生的背景資料與環境態度間的關聯，了解學生背景和環境態度 間的相關性。

本研究之教學活動設計 10 節校園動植物課程並實施教學，研究透過課堂學習單、

教學札記、教學省思等方式紀錄學生的學習過程，同時也在課程實施前、後，以自編環 境態度量表進行前後測探討學生在環境態度上是否有提升。

以下就研究的教學內容、過程以及方法做一介紹：

一、教學內容

（一）教學設計與理念

研究的教學設計以校園中常出現的動植物為主，透過觀察、體驗、遊戲、繪本、

資訊融入等方式，引導學生親近大自然，感受自然的美妙，進而提升學生的環境態度。

詳細教學設計見附錄七，單元設計理念簡述如下：

第一節 校園巡禮：透過校園中實際拍攝的動植物照片引起學生動機，帶領學童實際走 訪校園，親近自然，並體驗戶外觀察的感覺。

第二節 愛心樹故事講述：透過繪本愛心樹的故事，引導學童珍惜身邊的資源，愛惜校 園中的花草樹木。

第三節 尋找校園中的愛心樹：承續上一單元，藉由矇眼走路法引導學童以不同的感官 探索、觀察樹木，並記錄在學習單上。

第四節 落葉的家：透過找尋落葉原本所在的植物，讓學童自己觀察落葉特徵、形狀甚 至氣味等，分組合作找到正確樹種。

第五節 校園小昆蟲：藉由自製的教學 ppt 介紹昆蟲，並讓學童實際找尋校園中的昆蟲，

加深對昆蟲的概念，引導學童愛護昆蟲及其生活棲地。

第六節 尋找校園小昆蟲：延續上一節課，讓學童實際走訪校園尋找校園裡的小昆蟲，

讓所知與所學和真實情境做結合，並藉由觀察的過程培養正確的愛護態度。

第七節 鳥類小精靈：利用幾種校園可見的鳥類製成教學 ppt，引導學童注意不同的鳥類 身上的特徵及其生活習性、賞鳥注意事項等，並透過省思與討論了解學童對於 鳥類保護的看法。

第八節 校園中的鳥類：承續上一節課，藉由學習單讓學童到校園中實際紀錄鳥類的特 徵、叫聲、動作…等，進一步實際了解鳥類生態。

第九節 大家來尋寶：透過「是、不是」的猜謎活動，找出答案；並分組尋找所分配的 生物生存的證據，最後透過討論引導學童了解生物的多樣及重要性。

第十節 環境信封：透過「環境信封」的遊戲，綜合評量學童對校園動植物的概念，並 透過成果的分享與討論，引導學童珍惜動植物，減低人類對動植物的影響，愛 護環境。

（二）教學架構

本研究之教學架構以校園動植物為主，區分成動物課程以及植物課程，亦有整合兩 者所設計的課程，因教學對象為國小一年級的學童，概念不宜過於艱難，主要目的為引 起學生對大自然的興趣，培養愛護環境的態度，教學架構如圖 3-6：

校園動植物課程

求知的精神，藉由親身接觸自然的經驗，喚起學生對自然的喜愛及愛護之心。教學過程 中，研究者將隨機訪談與文字記錄，透過學生問答與課堂上的反應，分析整個學習過程 的變化以及態度上的轉變。

三、研究團隊

因研究者即為教學者，為避免主觀意識造成分析上的誤差，邀請實驗組班級的兩位 教師，做為課室的觀察者，並和指導教授、研究所同學互相討論，協助進行資料的交叉 比對。