本章旨在說明本研究之研究設計與實施。研究方法為文獻探討及訪談法等研 究方法，進行廣泛而深入的資料蒐集與分析，旨在探究科技校院人才培育模式中 理論、政策與實施的理論架構、政策規劃合理性、目標達成模式的可行性及實施 規劃的期待狀況、實際狀況情形及其差異等分析。本章分為五節，第一節為研究 架構，第二節為研究對象，第三節為研究工具，第四節為研究實施，第五節為資 料分析與處理，依序分述如下。
第一節 研究架構
本研究係依據第二章以理論導向之教育評鑑，第三章之科技校院人才培育之 理論分析，第四章之我國與各國科技校院人才培育模式發展脈絡為架構，運用文 獻分析法與訪談法，發展如圖 5-1 及 5-2 之研究架構。
本研究旨在以理論導向模式探討我國科技校院人才培育模式之理論、政策與 實施。本研究首先說明以理論導向的教育評鑑之理論及其應用。其次探討科技校 院人才培育之理論基礎，從市場人力需求、人力素質發展兩個面向進行分析，從 而找出科技校院人才培育的宗旨，以及與產業人力發展之關聯性。其後透過文獻 探討方式探討我國與世界主要國家科技校院人才培育模式發展與建構的歷史背 景、理論思想與發展趨勢等，藉以分析與建構出我國科技校院人才培育模式發展 之發展脈絡與理論基礎。再透過上開的分析結果建構訪談題綱，透過訪談法進一 步瞭解與實證我國科技校院人才培育模式的現況以及期待狀況與實際狀況差異 之原因。最終據以擬定相關建議，做為後續規劃我國科技校院人才培育模式之參 考。
圖 5-1 研究架構
第二節 研究對象
本研究使用文獻分析法及訪談法兩種研究工具，本節主要針對訪談法之研究 對象選擇進行說明。
一、訪談主題之界定
訪談的主題係依據第三章、第四章以文獻分析法歸納整理出的四個面向如 下：
（一）科技校院人才培育模式之理論基礎；
（二）科技校院人才培育模式之政策規劃應納入考量之向度；
（三）科技校院人才培育模式之具體執行要項；
（四）科技校院人才培育模式之學校特色展現與具體作為。
二、使用訪談法之理由
訪談法，係以訪問為主，經由談話的途徑以瞭解某些人、事、行為或態度（楊 國樞等，1978；鄭美華，2001）。訪談法是普遍常用的一種研究方法，其優點至 少有以下七點：包括容易取得完整資料、較容易深入核心、可以揭示明確目標、
可評鑑答案的真實性、可適用於特殊對象、可以控制環境、可以掌握問題次序等 優點。
本研究目的在於探討我國科技校院人才培育模式之理論基礎、人才培育政策 考量之向度、具體執行層面的落差、學校人才培育之特色與具體作法等四個層 面。透過訪談法，徵詢特定對象之專家學者，深入瞭解其意見，再透過理論導向 模式評鑑，用以分析及實證我國科技校院之人才培育模式。
三、訪談的研究對象
為對本訪談設定之主題有更廣泛及深入的瞭解，訪談對象的選擇採立意取樣
（purposive sampling），選擇具有科技校院人才培育政策制定與實施相關領域或專 業的代表性人物，故訪談對象係以高等技職教育之教育行政機關主管、學者與專
家為原則。教育行政機關之主管為我國高等技職教育之政策制定與執行，以及科 技校院督導之相關單位主管；學者、專家則為科技校院之行政或教務主管，或是 高等技職教育領域相關的研究學者。關於訪談對象之背景資料、訪談時間等，表 列如下表 5-2。
表 5-2 訪談對象
單位屬性 代號 現任職務 曾任職務 訪談時間 政府機關 01 教授 教育部政務次長 2013.11.10 政府機關 02 教授 教育部技職司長 2013.10.25 學界 03 國立臺北科技大學校長 2014.01.15 學界 04 明志科技大學校長 2014.03.30 學界 05 朝陽科技大學副校長 2014.02.10 學界 06 國立雲林科技大學校長 2014.03.03 學界 07 國立高雄海洋科技大學校長 2014.03.25
第三節 研究工具
本研究之研究工具為文獻分析法及訪談法兩者，本節則針對訪談法之意義、
原則及特色，分述如後。
一、半結構訪談
本研究採用「半結構訪談」（semistructured interviews）方式，於訪談前預先 設定訪談主題與相關問題。在進行訪談前先擬妥訪談大綱，作為訪談的使用參 考；原則上訪談是依照順序一致及有系統性的題目進行。但必要時訪談者可以根 據受訪者的情況，離題進行訪談；也鼓勵受訪者對某些主題做更詳細的說明，以 獲得更多與研究主題有關 的資料（Berg, 1998）。半結構訪談（semistructured interviews）又稱為「半標準化的訪談」（semi-standardized interviews）或「引導式 的訪談」（Guided interviews）。半結構是訪談是介於結構式與半結構式的訪談之間 的一種資料收集方式，研究者在訪談之前，必須根據研究的問題與目的，設計訪 談大綱，作為訪談指引方針。不過在整個訪談進行過程，訪談者不必根據訪談大
綱的順序，來進行訪問工作。通常，訪談者也可以依實際狀況，對訪談問題做彈 性調整。半結構式訪談假設，雖然訪談的問題相同，但由於受訪者對於問題本身 的認知及個人生活經驗不同，往往導致受訪者的反應會有很大差異。半結構式訪 談大綱不太像結構式訪談大綱一樣，需要對每個討論議題預先設計非常清楚的問 題，反而是以半開放式方式詢問問題。對採辦結構式訪談的研究者而言，訪談大 綱的設計只是為了要讓訪談進行得更流暢，所以在引導式的問題之後會緊隨著開 放說明式的問題，用以詢問受訪者的感受（袁方主編，2002）。
半結構式訪談的特點包括（1）有特定主題，提問問題的結構雖然鬆散，但 仍有重點和焦點，非漫無邊際的；（2）訪問前擬定訪談大綱或訪談要點，但其提 問題可在訪問過程中隨時邊談邊形成，提問的方式與順序也可依受訪者的回答隨 時提出；（3）訪談者不需使用特定文字或語意進行訪問，但訪問過程以受訪者的 回答為主（袁方主編，2002）。
二、訪談題綱的設計
依據本研究目的與文獻探討結果，本研究訪談題綱及內容主要設計如下四大 部分。
（一）科技校院人才培育模式之相關理論：瞭解科技校院人才培育模式及政 策規劃之理論基礎。
（二）科技校院人才培育模式之政策規劃向度：在當前人力供需狀況下，科 技校院人才培育模式的政策規劃，應該納入的思考面向。
（三）科技校院人才培育模式政策規劃與具體執行之差異：瞭解人才培育政 策的規劃與實際執行層面的落差，以及落差的原因。
（四）科技校院在人才培育模式之特色展現與具體作法：瞭解科技校院在現 行產業環境、學校特色及學生特質等綜合層面考量下，如何營造出具 有特色且符應產業人力需求之人才培育模式之具體做法。
第四節 實施程序
本研究所採用的研究工具為「科技校院人才培育模式訪談大綱」，目的在於 獲得科技校院人才培育模式政策規劃與執行之實務工作者之專業與經驗，做為科 技校院人才培育模式分析與實證之基礎。茲將訪談之實施，包括訪談原則、訪談 過程及訪談時間說明如下。
一、訪談原則
進行訪談之前必須先對訪談對象的學、經歷背景等進行初步瞭解，以利訪談 過程中的互動與觀察受訪者的反應。對於訪談過程訂定原則如下，包含（1）研 究者會先向受訪者說明，所有訪談內容都以匿名方式處理，如此才能讓受訪者能 放心暢所欲言；（2）避免使用誘導性問題或問話方式，並使用以簡短、中性用語，
避免主觀因素影響受訪者；（3）訪談過程要隨時注意勿偏離主題，因此必須巧妙 的、不經意地將受訪者拉回主題；（4）提出的問題順序會視訪談當時的情境，以 及受訪者的回答談性調整；（5）訪問內容會著重在訪問者所面臨的實際狀況，且 從陳述其應對情形；（6）為讓受訪者願意做更深入的回答，訪談過程中不隨便打 斷談話，鼓勵多言但不誘導，以使收放有度陳轉無跡；（7）事先徵詢受訪者意見 與同意之下，則訪談過程中全程錄音，並在事後記下逐字稿，做為日後資料分析 的主要依據（袁方主編，2002）。
二、訪談的實施
（一）準備工作
訪談實施的準備工作包含訪談邀約、訪談時間、地點的安排，以及訪 談題綱的事前寄送。而為了促進訪談的順利進行，研究者會先針對研究目 的、與訪談內容有關專有名詞定義，以及訪談題綱的內容撰寫說明，俾使 受訪者能夠在訪談前對於本研究目的與訪談內容有較清楚的認識與瞭解。
（二）訪談時間的規劃
本研究的訪談實施期間為 2013 年 10 月至 2014 年 3 月間。訪談的方
式是採取一對一面對面方式進行，每次訪談進行的時間則以 60 至 90 分鐘 為原則。
第五節 資料處理
本研究所採用的研究工具為「科技校院人才培育模式訪談大綱」。本節係說 明訪談實施完成後，將訪談過程所得資料，依照資料型態分別進行記錄、整理與 分析之過程。茲將訪談所得資料之處理步驟說明如後。
一、訪談錄音檔轉譯為逐字稿
訪談錄音係指將與受訪者訪談過程中的所有對話，以錄音設備將對話原音完 整錄製及儲存。透過訪談錄音檔，研究者可以事後重複聆聽受訪者的回答，減少 現場速記可能的漏誤，提升研究資料與分析的準確性。訪談錄音的整理，係聆聽 訪談全部過程的錄音檔，將訪談內容逐字謄寫為逐字稿。謄寫完畢之逐字稿再刪
訪談錄音係指將與受訪者訪談過程中的所有對話，以錄音設備將對話原音完 整錄製及儲存。透過訪談錄音檔，研究者可以事後重複聆聽受訪者的回答，減少 現場速記可能的漏誤，提升研究資料與分析的準確性。訪談錄音的整理，係聆聽 訪談全部過程的錄音檔，將訪談內容逐字謄寫為逐字稿。謄寫完畢之逐字稿再刪