研究歷程

一、發現問題

資訊科技融入教學既是世界教育的趨勢，台灣在此次國中小九年一貫教育改 革中亦將資訊教育列為六大議題之一，並將資訊科技融入各領域教學當中 （教育 部，2000）。依據此精神，目前各國中小仍積極規劃相關研習，並鼓勵各校教師 進行資訊科技融入教學的教育行動研究方案，研究者在國小任教導師及教授電腦 課程3 年，在教學過程中偶爾也將資訊科技融入不同的領域中，能深刻體認在這 個資訊爆炸的時代，學生只學習書本上的知識將來是無法適應快速變遷的社會，

網路資訊是能為學生開啟另一扇浩瀚知識的窗口。

但也發現學生閱讀方面缺乏有效的閱讀策略，以致學生面對眾多的資訊不會 篩選出有意義來學習。在上電腦課，指導其資料的蒐尋，學生們總是全文複製貼 上草草完成作業，觀察學生則是喜愛電腦，但是喜愛玩軟體遊戲居多；在上閱讀 課，鼓勵其閱讀，觀察學生會主動拿書看，但總是不停的翻書換書，看的書則是 圖畫多文字少的書籍。因此體認資訊科技融入教學是趨勢而閱讀教學是迫切要落 實，兩者皆會影響學生未來生活適應力，為此研究者產生了教學的問題：

(一) 資訊科技融入閱讀教學是否能提升學生的閱讀行為？

(二) 依據目前本校的資訊環境，我能以何種方式做延伸閱讀？

二、確認焦點領域

教育行動研究者，應該設法界定問題領域與問題焦點確實所在之處，並討論 研究問題的主要目的。確定所要研究的教育問題焦點（蔡清田，2000：157-159）。

從上述問題中，初步查詢相關文獻資料，進行相關理論與研究的文獻探討研究者 進行相關的文獻資料蒐集並分析文獻研究的成果，瞭解資訊科技融入教學的意 涵、進行資訊科技融入閱讀教學設計時相關的理論依據，從文獻中歸納前人的經 驗與成果，擬定研究問題的方向。在瞭解相關理論與研究的趨勢後，隨即界定研 究問題與目的並評估行動方案的適用性與可行性。經評估後，研究者認為資訊科 技融入國小閱讀教學的議題具有實質具體可行的價值，主要研究目的界定在「如 何進行資訊科技融入國小閱讀的教學」。

三、擬定行動計畫

根據問題的焦點與目的，研究者為解決教學上的問題，擬採用具實務性的「行 動研究」方案來達成目的，並初步草擬行動計畫。本研究分為三個行動階段：

(一) 第一階段行動的試探期

初步規劃是資訊科技融入閱讀教學先進行試探性教學，將資訊科技以教學資 源模式、科技情境模式和科技整合模式融入於國語領域的主題單元的延伸活動或 延伸閱讀中，藉由觀察學生學習情形、學習成果和問卷和錄影以了解學生在資訊 科技融入教學中學生的接納度及其閱讀行為、閱讀能力，並反省修正資訊科技融 入閱讀教學的模式。

(二) 第二階段行動的定調期

1.以科技情境模式促進學生運用資訊科技進行有目標的閱讀。

2.以科技整合模式引導學生專書閱讀討論並指導閱讀策略來進行閱讀發表。

(三) 第三階段行動的發展期

1.持續以科技情境模式促進學生運用資訊科技進行有目標的閱讀。

2.以科技整合模式搭起學生的閱讀學習平台做為學生閱讀的「輸出」與「輸 入」。

四、資料蒐集與文獻探討

擬定計畫之後，需要對有關的研究文獻作一番檢閱，以便從這些研究的目標、

過程、及所遭遇的問題中，找尋有利於研究進展的啟示。本階段研究者的研究過 程為：1.檢索「全國博碩士論文摘要檢索系統」、「中華民國期刊論文索引」據此 二個資料庫的相關文獻，進行資料的收集與彙整；2.閱讀資訊科技及閱讀相關的書 籍以厚實自己研究的先備知識；3.探討資訊科技融入的意涵；4.歸納資訊科技融入 國小閱讀教學的相關理論，作為課程設計的依據，進而發展課程；5.綜合整理應用 資訊科技融入國小閱讀教學的相關研究，並根據相關研究結果與我的研究問題進 行行動計劃的評估，做為教學設計的參考。

五、行動的試探性教學、修訂問題與計畫

文獻的分析提供依據以修訂問題的方向， 並發展課程設計，在此階段必須對 研究進行的各項問題做詳盡計畫，以完成正式實施教學方案的準備。研究者在初 步閱讀相關理論與實務的文獻後，針對行動方案中的各項計畫內容進行修正，同 時將教學的設計與實施方式詳盡列出。

六、實施計畫

教學計畫完成後則進行教學活動，在正式教學前，可先做教學設計的試探性 教學，再經檢討再修正後才進行正式教學，此時在教學過程中要不斷的教學進行 評量與資料蒐集，並於每次上課後即進行教學檢討、反思與修正，以利爾後的教 學實施達到行動研究的精神。

七、結果分析與評鑑

在行動執行期間，將利用觀察、訪談或討論錄音，拍照等方式，了解學生與 學生、學生與老師互動的情形。教學實施之後，再依觀察紀錄、教師省思札記、

學生發表作品、學習單、閱讀心得、錄音等檢核實施之情形並作為修正反省下次 教學執行的參考。

八、提出研究成果分析

行動研究經過反覆的教學實施、檢討、修正的過程後，依據研究結果與分析 提出教學行動研究的報告，內容包含修正後的教學設計、適用的教學模式與研究 結論。

九、研究流程

圖3-2 為本研究者的研究流程圖，確認焦點領域，蒐集相關文獻作為研究的 理論基礎。擬定行動計劃，進行行動的試探教學，再將所得的資料加以分析、修 定問題與計劃，再進行第二階段的行動；再將所得的資料加以分析、修定問題與 計劃，再進行第三階段的行動。最後，將所獲得的資料作為統整分析後，開始撰 寫研究報告。

圖3- 2 研究流程圖 確認焦點領域

文獻探討與分析

擬定教學方案策略 教學資源模式 延伸閱讀 ＋ 科技情境模式 科技整合模式

初步資料蒐集

實施教學方案

¾ 實施步驟與過程

¾ 資料蒐集

省思與檢討

¾ 檢討教學過程

¾ 評估學習成效

修正教學方案策略

¾ 加入專書共讀

¾ 調整資訊融入教學模式 撰寫教學設計及教學評量

資料整理與分析

撰寫並提出研究報告 ( 第二階段行動定調期

)

( 第三階段行動發展期

)