社區及附近的資源設施種類

社區的「資源」，廣義的解釋為可以解決社區問題，表現社區特色，或是創 造更多社區福利的有形及無形物質（開拓文教基金會，1996）。在社會學辭典中，

對「資源」一詞，則有如下的解釋：「人類自然環境的任何部分，包括：有生命 的或無生命的，或是被用來生產任何貨物或勞務的人類技藝或知識」（朱岑樓，

1991）。曾兆興（2004）的研究指出，社區資源為社區內所有可以運用與規劃的

動態、靜態與人力資源，包括已開發與尚待開發的資源，生產性與非生產性的資 源在內。張新松（1982）在其研究中指出，社區資源是指社區內一切可供運用的 資源和各方面的力量，包括有形的物產資源及無形的精神資源，而就學校而言，

社區資源指的是可供學校教學實施所需的一切材料、力量、場所及活動。

陳麗華、王鳳敏、彭增龍（2004）的研究發現「透過社區資源的運用與詮釋，

提供與生活經驗相結合的素材，可以使學習產生意義，進而提高學習效果。」將 學校的教學內容與教學活動，和學生的生活世界與賴以生活的土地相結合，能產 生有意義的學習模式（余安邦，2001），意即將社區資源結合課程作為學生學習 的素材，從有形的資源到課程設計發展學生的社會意識與鄉土認同的情懷，可以 達成環境教育目標。而社區及其附近的資源種類，依據學者從不同觀點而有不同 的分類方式。

一、社區資源的類別

張新松（1983）的研究指出，社區資源可分為十大類：天然資源、物產資源、

財力資源、人力資源、組織資源、人文資源、技術資源、職業資源、觀光資源和 未被開發的潛在資源。

張幸愉（1994）歸納各學者對社區資源種類的分類，以兩個面向定義社區資 源的種類：1.就資源的性質區分：包含天然資源、人力資源、財力資源、組織資 源、文化資源；2.就資源的形態區分：包含有形資產和無形資產。

黃政傑(1996)則將社區資源區分為人文、社會、自然三個層面：（1）人文的 環境資源：指能協助兒童或遊客進行環境教育或休閒旅遊的所有人力資源，包 括：學生家長、解說人員及社區學有專精人士等。（2）自然的環境資源：指可供 進行環境教育的地理特徵，包括：河川、山林、田野、海濱，生物和生態環境等。

（3）社會的環境資源：指可供進行學習活動的民俗、節慶、家庭、社會團體等。

游家政（1997）的研究指出，每一個社區無論是在都市、山上或海邊都有其

觀察和紀錄，藉以獲得直接的經驗或驗證書本上之知識。（2）設備資源：指社區 的機關團體與學校等公共建築物以及公園、圖書館、社區活動中心等設備，可作 為學生參觀、訪問、蒐集資料與教學之場所。（3）組織資源：包含政治性組織、

經濟性組織、公共性組織、娛樂性組織、治安維護組織與衛生保健組織等，可以 提供教學上之實例或提供設備作為教學之用。（4）人力資源：社區通常由一定之 居民所組成，而居民中可能包含多種職業，擁有各種不同技術或專長，可以協助 進行教學或是提供義工服務，包含家長、民俗技藝人員、傳統產業從業人員、環 境解說人員、以及各種專業人員。（5）文化資源：包括固有的歷史、傳統、生活 習俗、宗教信仰、古蹟文物與社區發展資料等，除了可以提供鄉土資訊外，更能 促進學生的社區意識。（6）技術資源：社區內有些專業單位從事技術性工作，可 以提供教學上的技術支援，如電腦公司，可提供學生的資訊素養教學。

徐薇（1999）的研究從教學的觀點將社區資源的種類分為以下幾種：（1）

人：人的資源指社區中可提供學校教學協助的人物，包括民意代表、家長、地方 上有影響力的人…等；（2）地：地的資源指可供教學運用的場所或地點，包括 公共設施、史蹟、自然地理環境…等；（3）事：事的資源指可供教學使用的事 件或活動，包括節慶活動、歷史事蹟、偶發事件…等；（4）物：物的資源指可 供教學運用的工具、產品、器物，包括社區的圖書文獻、物件…等。

李宗派（2000）的研究指出，社區資源可分為有形的與無形的兩大類；但可 更詳細地分為：（1）人力資源：包括了勞工、勞心以及組織等。（2）物力資源：

包括天然資源、生物資源。（3）財力資源：包括了經費籌措、各種活動收入，

以及政府機關補助。（4）人文資源：包括人民愛護鄉土、同胞，及回饋故里之 心理，激發其有愛心之尋根運動，推動各種社會服務工作。（5）人緣資源：將上 述人力資源、物力資源、財力資源、人文資源巧妙融合，使之產生最大作用。

張碩玲（2001）的研究將社區資源分為人的資源、事的資源和物的資源：（1）

人的資源：乃指可提供教學協助或對學校運作有影響，可促進學校運作的人士，

包括家長、社區人士。（2）事的資源：指可供學生參與以擴展學習經驗，或促

進學校運作的事件或活動。（3）物的資源：指可供社區使用的機關團體、場所、

地點、產品、物件等。

除了各學者的定義以外，從社區資源使用的方式來分：可分為人力資源、物 力資源、財力資源、組織資源、文獻資源、文化資源等，採取此種分類方式的學 者有林萬億（1992），林明地（1999）、謝文全（1993）、周煥臣（1992）、林 振春（2000）、李宗派（2000）等。茲將社區資源分類整理如表1：

表1 社區資源分類

(整理自曾兆興，2003) 學者 年代 社區資源分類

白秀雄 1978 人力資源、物力資源、財力資源、人文資源、其他

張新松 1983 人力資源、物質資源、財力資源、人文資源、天然資源、

組織資源、技術資源、職業資源、觀光資源、潛在資源

蕭增塘 1985 人力資源、環境資源、機構資源、經費資源、設備資源、技術資源 周煥臣 1992 人力資源、自然資源、機構資源、文化資源

張幸愉 1994 資源性質：天然資源、人力資源、財力資源、組織資源、文化資源；

資源形態：有形資源、無形資源

林勝義 1995 人力資源、物力資源、財力資源、組織資源、文獻資源 黃政傑 1996 人文環境資源、自然環境資源、社會環境資源

謝玉新 1996 自然資源：地理環境、社會文化環境；

人文資源：有形資源、無形資源

蔡漢賢 1997 無形資源：參與感、責任感、榮譽感；

有形資源：人力資源、物力資源、財力資源、組織資源 王秋絨 1997 有形資源：人力資源、物力資源、財力資源、組織資源；

無形資源：社區意識、互助倫理規範

陳蕙君 1998 人力資源、物力資源、自然資源、組織資源 徐 薇 1999 人的資源、物的資源、事的資源

林振春 2000 人力資源、物力資源、財力資源、組織資源、文獻古蹟資源、自然 環境資源

李宗派 2000 人力資源、物力資源、財力資源、人文資源、人緣資源 張碩玲 2001 人的資源、物的資源、事的資源

於社區型環境學習中心營運，達成環境教育成效的所有資源總稱。社區資源包含 了人力資源(經營管理者、解說人員與志工、課程設計人員、地方支持者) 、自然 資源（存在社區之中的自然景觀或動植物）、文化資源（生活、藝術、科學、傳 說、宗教…等）、產業資源（與社區主要經濟事業相關，可帶來觀光人潮，且能 為社區創造經濟效益的資源），環境設施(土地、步道、涼亭、房舍、廁所、交通 設施、解說設施、教學設備或器材)，經由社區領導者或有志之士進行各項社區資 源設施整合運用，藉活動辦理、組織運作，以促成社區內外資源的網絡形成，達 成整體社區目標，本研究將以此分類法進行後續之研究。

二、社區附近可作為環境教育的資源種類及設施

社區要能永續發展，除一些主客觀因素及外力支援之外，仍需加入社區四周 的自然及環境資源，如：自然中心、環境學習中心、休閒步道、自行車道、農漁 業區來作為社區永續發展的支援系統，以維持多樣化的生態風貌。學校師生才能 有一環境戶外教學的場域；社區附近的家長們才有親子休閒場所；社區人士亦能 有踏青、登山、健身、休閒的去處。

再者，台灣面臨產業轉型後，大量農地、魚塭閒置或作為工商業用地，對整 體的自然生態環境產生不利的影響，若能協助其轉型為社區或鄉鎮的自然中心、

環境學習中心或休閒教育農場，對當地的自然環境景觀及生態環境的維護將會有 莫大助益，除可肩負起地方上環境教育及自然保育的工作，更可吸引前來參觀及 旅遊的人潮，有助社區文化、社區產業及自然環境的永續發展。

社區中的自然、文化及產業資源善加規劃都能成社區環境教育的教學教材，

如果資源設施整合得當，加上營運設施、課程規劃方案及人員解說，可以發展為 社區型環境學習中心。其教材內容設計生活化，體驗活動在地化，不僅能和學生 生活經驗相符合，更可成為吸引遊客前往社區進行親子活動、休閒旅遊的良好場 域。一般社區內或附近的環境資源設施，可分為環境資源與環境設施兩大類，說 明如下：

(一)環境資源：包括自然資源、文化資源、產業資源。

1.自然資源

（1）動植物生態資源：植物，觀花、觀果、觀葉植物、樹木、森林、田園作 物；動物，如蝴蝶、昆蟲、獸類、魚類、蝦蟹、貝類、鳥類（留鳥與候 鳥）及潮間帶生物等。

（2）自然景觀：雲海、溪流、河床、山澗、瀑布、溫泉、海景、潮汐、浪花、

日出、落日、雲彩、彩虹、星相等。

（3）地形地質景觀：農村的平原、生態步道、濕地、水塘、嶺頂、懸崖、峽 谷、河灘、曲流、峭壁、環流丘、泥火山等；濱海地區的沼澤、魚塭、

潟湖、潮間帶、沙洲、海岸洞穴、奇石、珊瑚礁岩等。

2.文化資源

（1）地方人物：農漁村的知名人士、具特殊技藝的農漁民。

（2）傳統建築資源：建築遺址、古道、老街、古宅、古城、古井、古橋、廟 宇、舊碼頭、傳統石板屋等歷史遺跡。

（3）傳統雕刻藝術及手工藝品：具有當地文化特色的藝術品，如石雕、木雕、

（3）傳統雕刻藝術及手工藝品：具有當地文化特色的藝術品，如石雕、木雕、