第四章 社工和青少年同志服務的經驗探究
第三節、 社工的挑戰
當問到受訪者在與青少年同志工作的時候，有沒有什麼問題、困境或挑戰？
這個問題都讓受訪者們想很久，大家最先的回答總說還好，但在將受訪者的經驗 整理後我認為可由從處遇上、社會環境、和社工個人三個層面來呈現。
一、處遇
社工的工作不會只跟青少年一起，也會面對到要身旁人各式各樣的想法，自 己本身的想法和態度，不見得會跟工作上被期待的是一致，小D 說他自己認為，
同志「這是每個人的選擇」但是「即便我覺得我看待同志的議題是很開放的，可 是回到一個工作的領域上，你還是有被期待的壓力。」，像是工作之中，碰到其 他人希望你扮演導正青少年的角色，也像是上一節提到了在跟家庭工作時家長的 期待，這也變成關於和家庭工作、處理親子衝突是受訪者面對到覺得最困難的地 方：「家庭真的是一個最難最難然後也是一個最大的壓力源。」（美美），除了面 對到的是不同期待的人，更重要的是，社工本身也有自己對這個議題的想法，在 這樣情境之下，更難同時進行處遇。可能會像小米，很直接的說：「我不會就是 完全照媽媽的期待走啦！如果他想要輔導或改變這個學生性向，反而我會讓他有
72
些觀念。」、「我覺得反而是旁邊的人要有一些呃，比較多元的想法，對，我不覺 得那小孩的狀況是需要被改變，因為我們會認為那本來就是天生，對，然後如果 對方不覺得是一個困擾的時候，我們就覺得是給予尊重。」不過美美就很敏感到 自己雖然是認同同志的，但在這時候是不是該價值中立？或是一定要價值中立嗎？
如果社工明顯的站在孩子的這方，「是不是就阻斷了他（
指家長
）能夠很自在的 去說出他的反對？」美美沒有給答案，但這的確是每個社工在工作中需要不停問 自己的，到底自己要扮演什麼樣的角色、踩著什麼樣的立場？另外一個沒有答案的是，社工到底該如何去和青少年討論同志這件事情？訪 談中會看到有些社工是擔心青少年的，但這樣的擔心卻很難去跟他們討論。在這 個階段的他們，注意力其實都還是在自己身上，要深入的說和青少年們去討論同 志、認同、甚至社會環境怎麼看同志是困難的，那也不是青少年所關心的，他們 只想知道怎麼好好談戀愛、不要被排擠或有麻煩。所以社工是必須要更去敏感青 少年的狀態的，有時候看起來適應良好、或是沒有困擾，其實不代表著他們沒有 疑惑，這也是工作中很重要的一環：
我要更敏感一點就是他們對於那個議題自己的接受度，就是有時候我 覺得看你來他們好像已經接受，或者是好像很平常，但是我覺得，好像我需 要去問一下，就是我還是會好奇說，你有掙扎嗎？還是你自己也還過不 去？…她是女生，就很多女生就會倒追他這樣子，可是她是說其實自己會擔 心說會不會老了就自己剩一個人，因為不能結婚，然後我就說，原來妳會擔 心喔…因為她都國高中，所以你會覺得，反正談感情又沒怎麼樣，可是她說 當她年紀越大的時候，她就發現可能他認識很多年紀比較大的T，她就發現 她們真的老了都是自己一個人…後來我才知道說她們對她們的感情好像是 看不到（終點）…因為沒有辦法有法律約束，或者是沒有辦法真的跟這個人 說，我們結婚或怎麼樣，他說他到那個時候才開始覺得，我不會老了自己一 個人吧。（小安）
敏感度的重要就是要提醒著社工，不要去輕忽了這些壓力源的存在對於青少
73
年而言的影響性。蕭燕婷（2004）的研究中，同樣觀察到這個世代的青少年同志 在表面上似乎少了刻板的「悲情」形象，但實際上要去探究到底悲情與否，是包 含著許多複雜面向，表面上的不悲情，實際上可能是不願意去面對，在社會結構 仍是不保障同志的前提下，未來是不可預知的，不如選擇及時行樂，但這樣選擇 的背後透露的卻是對未來不安，因為同志目前仍是缺少了異性戀所有的正當性和 選擇權，這或許不是現階段所看的出來的，但卻會一直影響著青少年。
二、社會環境
這個部分比較我認為比較是社工所展現的無力感，目前在青少年同志的工作 似乎僅能停留在比較個人層次的陪伴和支持，對於外在環境的不友善，是社工現 在比較難以去突破。但這樣的不友善對於青少年的傷害，社工一樣是看在眼中 的：
我不覺得這些孩子跟其他的有什麼不同，那可能真的的確比較有壓力 來自於很多眼睛吧！很多社會寄予給他們的壓力…同志青少年比較辛苦的 是成人怎麼看待他們這件事情。（美美）
我很難去改變他周遭的人怎麼去看待這個孩子，他選擇他喜歡的那個 性別是同性的這個部份，是比較難去跟別人講的，別人還是會用比較標籤啦，
或是說比較不好的方式來對待他，不合理的方式，而且都是用嘲笑的，那其 實對他的那個，我覺得對這個孩子的心理傷害還蠻大。（菜菜）
對於周遭的人怎麼去看他們這件事情感到無奈，因為我們能做的就只 是陪伴他。（阿梓）
因為我們的那個傳統的價值，好像這些孩子，應該說，不只是這些孩 子，就是同志，比較難被接受，所以說要幫他們做什麼，真的是要從教育開 始，就從最基本的、最根本的，每一個人，有沒有那樣子的，就是眼光去看 他們，不要用異常的眼光去看他們，我覺得，但這個很難做到。（阿梓）
小D 也觀察出類似的狀況，他所觀察到的是青少年在校園環境中因性別氣質
／傾向的不同，而遭排擠的現象：
74
像有一些二級的個案輔導那邊在接的也有一、兩個我覺得都是因為特 質比較陰柔，或譬如說身材嬌小啊！然後嗯！就比較容易人際關係不好。或 者是說就被…我覺得其實有一些都已經到被霸凌的階段啦！不過我覺得霸 凌這件事情我都覺得那定義很不清楚。但是就是說被關係的排擠啊！然後被 冷嘲熱諷會有。（小D）
學校中的三級預防輔導策略，像這類以性別氣質／傾向不同而遭排擠或有困 難的孩子，基本上會停留在二級由輔導老師做處理，除非嚴重到因此受到霸凌或 拒學，學校社工才會介入。
可是基本上像這種情緒困擾啊、或者是說他自己就自己傾向的這種認 知跟了解。那比較單一是個人的部份的話，基本上都嗯！而且它沒有因為這 樣子導致嗯！譬如說社交功能的喪失，或什麼等等。或者是沒有影響到他的 就學。基本上我們都會留在二級。（小D）
學校社工在這個部分能夠使上力的看起來是比較少的，目前受訪者也沒有接 到這樣狀況的個案。然而，現實上是校園中的不同性別氣質／傾向的青少年，很 難在實務上被好好處理，小D 提到的是現在很多的宣導跟法令其實是有發揮作 用的，大家都知道什麼是不能說、不能做的，但也容易淪於檯面上的政治正確，
「都不直接用說：ㄟ！你是娘娘腔。這種手法去挑戰你，他可能會用其他的方式。
譬如說在課堂上可能弄你的桌椅啊！」，這樣造成了一個很難處理的窘境，法令 和實務上出現了落差，當變成了一種很細緻的歧視行為，助人工作在這裡變得無 法直接的去做什麼，尤其管了之後也不見得是有幫助的，並且這樣的行為又是很 難被問出來，有可能還是「被定義在正常的社交環境裡面」，被這樣對待的孩子 也很難去說出口：
我覺得孩子通常還是會盡力的想融入團體…我覺得他們自己可能都知 道，但他們口頭上都不會承認是因為自己娘娘腔。（小D）
久了也變成青少年同志就很容易的隱身起來，我們都會知道該怎麼樣保護自 己，當青少年觀察這個環境對他是不是友善，自然的就不會現身，也會學習隱藏
75
自己的特質。再進一步的，同時也發現像這樣的因為性別氣質／傾向不同而造成 的負面後果，發生比較多的是在青少男身上，「目前來講，比較就是比較娘娘腔 的男生，或者是比較陰柔的男生還是比較容易被霸凌，排擠！」（小D）青少女 在這個階段反而好像是可以很自在的性別的光譜中穿梭，「女T25比較不會被…像 剛剛那個娘娘腔的那個男同志被排擠的那個，比較不會那麼嚴重，我也不知道為 什麼。」（菜菜）受訪者提到的是傳統性別的價值束縛：
男生我覺得對於性傾向還是有很多的就是傳統的那個東西在。那女生 因為感情好嘛！然後她們有時候就算沒有真的在一起也會互叫老公、老婆。
我覺得女生反而在團體裡面比較不被排斥。（小D）
在整個社會的一個價值裡面，我覺得他們好像比較不允許男生喜歡的 是同性，真的會給他的那個標籤跟那個會非常的重！那女生其實她可能只是 想說反正就是長的比較像…就表現出來比較像男生，然後可能她們平常跟女 生這樣比較…就是姐妹這樣子，他覺得還好，可是男生他們就覺得好像大家 的接受度就低，而且是低很多我自己覺得啦！（菜菜）
從受訪者點出的現象，可以看到父權體制所宰制著的性別秩序，傳統性別規 訓中的男VS 女、陽剛氣質 VS 陰性氣質，生理男性代表的是陽剛、生理女性代 表的是陰性，這樣的性別刻板依然存在著，也深深的影響著青少年同志的生活，
從受訪者點出的現象，可以看到父權體制所宰制著的性別秩序，傳統性別規 訓中的男VS 女、陽剛氣質 VS 陰性氣質，生理男性代表的是陽剛、生理女性代 表的是陰性，這樣的性別刻板依然存在著，也深深的影響著青少年同志的生活，