結論

經由研究結果與分析，本研究之結論如下：

一、歸納出各版本國小語文教科書中有關自然科學概念內容的謬誤類型並就 謬誤類型牽涉的主題內容分析之並探究其謬誤原因，茲分別從三個面向去探討：

(一)文字內容的謬誤類型：

可分為四種謬誤類型如下：

1. 專業用語謬誤 2. 語句內容描述謬誤

3. 語句內容表達的自然科學概念謬誤

4. 語句內容表達的自然科學概念不完整之謬誤。

國小階段容易發生有關自然科學概念謬誤的文字內容主題大部分跟昆蟲身體構 造、食性、求偶、求生與欺敵有關，謬誤情形與主題詳如第四章第一節。

在文字內容的錯誤類型中可發現編輯者在編寫有關自然科學概念的課文內容 時，對語句內容所描述的自然科學概念的完整性需多加著墨，可能在文學表達的前

提下，能多蒐集查證相關自然科學概念，讓文章的語意的表達更能兼顧概念性的完 整，此外，相較於圖片內容的錯誤類型數量，文字內容的錯誤類型數量相對較少，

可見編輯、審查及選用的人員對文字的理解、重視及審核對錯的標準較高，圖片內 容只是輔助學生理解文字內容，吸引學生注意，因此針對單一圖片內容所呈現的概 念，反而容易疏忽，審查對錯的敏感度也相對較低。

(二)圖片內容的謬誤類型，分類如下：

可分為三種謬誤類型如下：

1. 圖片與現況事實不符謬誤 2. 圖片表達自然科學概念謬誤 3. 圖片外觀與自然現象不符謬誤。

國小階段容易發生有關自然科學概念謬誤的圖片內容主題大部分跟動物與 植物的身體構造概念有關，謬誤情形與主題詳如第四章第二節。

分析其謬誤原因可能是插畫家在缺乏相關自然學科背景的前提下，若在圖文 編輯整合會議，未能與文字編輯者或具相關學科概念的專家顧問做一充分討論與 溝通，如實地將文字內容概念，呈現在圖面上，儘量減少個人的藝術風格，關於 圖片內容的錯誤類型將會比文字內容的錯誤類型會更多。校閱人員對圖片內容所 呈現的概念性知識要更敏感地去檢核與查證，確保教科書出版品質。在審查階 段，審查委員對文字與圖片內容所要描述的概念更應謹慎把關，尤其是圖片的概 念審查，不能因為單純只是輔助理解文章意涵，而忽略單純圖片所呈現的事實概 念知識。

(三)圖文對應的謬誤類型，分類如下：

1.圖文不符謬誤。

其謬誤情形與主題詳如第四章第三節。由圖文不符的謬誤中發現兩個問題，

一、是文字編輯與圖片插畫是否充分討論，插畫家是否進一步查證或如實理解文 章內容；一是最後審稿人員對圖文對應是否有誤的相關背景知識是否足夠，並適 時提出合理懷疑與進一步查證，以確保教科書品質。

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