結論

凡是走過必留下痕跡，在生命的長河中退休教師之所以無怨無悔地捨棄夢寐 以求自由自在的生活，而全心投入福智團體擔任全職志工參與志願服務工作，這 種動力源泉及其成長與困境因應轉變歷程之依循與帶來之影響等究竟為何，研究 者於本節將綜合資料蒐集與分析的結果，根據研究目的所提出之研究問題將結論 於下進行分述。

壹、退休教師擔任福智全職志工之動機

經過分析歸納後發現，退休教師擔任福智全職志工之動機係由以下多個層面

的動機交織互動而形成之推動力，其動機包含如下：

一、滿足自我之需求之自利動機。

二、專心學習善法之個人成長收穫動機。

三、宗教與團體師法友和合之好環境的意識型態動機。

四、受同行牽引及同儕影響之社會關係動機。

五、善的循環及想要利益他人與社會之利他動機。

六、多個層面的動機交織互動而成之多重動機。

而這其中滿足自我需求之動機還包含追尋自我的生活方向及跳脫生命的困 境與病苦，促使受訪者能把握當下及時跳出工作轉型的壓力，捨棄領取更優渥退

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休金的小利，投入一個可以讓自己參與服務及專心學習的場域；找尋個人生命的 解答與心靈的依歸之個人收穫動機；以及在這個有法無礙，有一群同心與同願的 友伴互相策勵和扶持一起學習的好環境與團體中參與志願服務，形成一種知恩、

報恩回饋利他的良善循環。而這些動機中，很特別的一種動力，是三位受訪者都 有一種想要學習的欲得心，誠如心理學家所提的生命就是一連串不斷學習的歷程，

就是學習這二個字一直牽引著受訪者，被這個一心想要學習善法的動力，深深推 動著…。即使，每位受訪者的生命風貌是如此的不同，但是他們都渴望能透過參 與志願服務而從其中學習，尤其是擔心年紀越來越大體力越來越衰老學習的機會 將越來越少，因此推動著受訪者，希求學法充實自己的生命跳脫困境迎向陽光。

貳、退休教師擔任福智全職志工投入服務後之成長與改變

一、退休教師擔任福智全職志工投入服務後之成長是敞開心門接受新觀點：其中 的內涵分別有三種(一)能正向思考跳脫痛苦；(二)看見參與就是學習接受挑 戰；(三)有了參與及投入而後知不足。

二、退休教師擔任福智全職志工投入服務後之改變，則為思維角度的徹底改變：

其內涵分別有三種(一)能將吃苦當成是吃補及學習如何代人著想；(二)對於 越不熟悉的越是需要去學習；(三)不怕面對困難勇於種正因。

受訪者投入服務以後才發現原來這才是自己學習的開始，從實際的參與中使 得自己的腦子也跟著動起來，因而轉動了自己的思維，猶如打開了另一雙心靈的 眼睛，能用不一樣的角度來看周遭的人事物。相對的也就是因為有了這樣的覺察、

發現與成長的機會，才能帶動受訪者願意反求諸己困而知轉進而不斷反思與改變，

即使承擔志工服務工作時是這麼的累和繁瑣，但是他們卻都能勇於去嘗試與經歷 這一條從所未經之路，也許這就是一種歷程、一種轉化學習的開端，需要走過才 能體會其個中滋味。

參、退休教師擔任福智全職志工所遭逢之困境

退休教師擔任福智全職志工個人所遭逢的困境有四個因素：

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一、人際互動因素：志工間溝通不良及人與人間想法分歧。

二、志工服務工作因素：工作時間太長又缺乏彈性。

三、家庭因素：互動時間少家人抱怨。

四、組織因素：對參與服務的團體或環境的期待有落差。

理想與現實間總是有一段距離的，退休教師因將其所有的時間與心力幾乎 都投注在承擔全職志工的服務上，時間相對的限縮沒有太大的彈性與空間。若對 朋友而言也許還好，俗話說君子之交淡如水，但是比較令人感到困擾的其實是與 家人間的互動，雖然家人間的需求也會因人而異，不過相處時間的減少卻是受訪 者不得不面對的困境，受訪者似乎也找到了不錯的面對方式就是重質不重量，促 使其與家人的互動更和諧。

從人際互動的困境因素中，令人深深的感受到真的是有人的地方就會有紛爭，

就算是在這個一團和氣的環境與團體中，儘管大家幾乎都是當志工，仍然會有諸 多的摩擦及人際互動的問題產生，比如想法不同、意見分歧、有自己的執著堅持 等溝通不良的情形是隨處可見的難題。此時面對這些困境的過程，就像在探索 Mezirow 觀點轉化歷程中，提出的自我覺察、反思及找方法、換個角度思維面對 等的體驗歷程，換個方式來說也許就是受訪者一種反求諸己和困而知轉的練習與 體現。

肆、退休教師擔任福智全職志工遭逢困境因應觀點轉化之歷程檢證

退休教師擔任福智全職志工遭逢困境因應觀點轉化之歷程與 Mezirow 所提 出之十個階段轉化歷程及本研究構想相互檢證後發現:

一、困境是促使受訪者進行觀點轉化學習的開端，但有困境或是關鍵事件發生卻 不 一定是兩難。

二、反思是個體進行自我檢視、覺察與批判的金鑰匙，開啟受訪者進行轉化改變 的原動力。

三、策略的探索與學習，使得個體找方法轉動心念，嘗試新關係、新角色從而建

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立新知見。

四、實踐新觀點學而能行，推動個體持續學習與服務身體力行。

五、個體觀點轉化的發生不一定要明確的規劃行動計劃，亦即不一定要逐階經歷 Mezirow 的十個階段歷程才完成轉化學習。

六、觀點轉化歷程是一種心與心流動的學習歷程，個體值遇困境後透過反思，採 取行動探索與學習的這整個實踐歷程關鍵點，在於心念的改變與思維角度的 轉動，也或可說觀點轉化歷程是一種轉心的歷程。

綜而言之，從受訪者的身上深深感受到這種心與心的流動，扭轉了他們的想 法與信念，讓他們願意徹底丟掉固著的觀點與舊習氣，從而探索一條心的理路，

追尋一條圓滿生命的學習之路。對受訪者來說，此歷程亦或可視為一種行有不得 反求諸己困而知轉學而能行的良善體悟與循環之經歷。

伍、退休教師擔任福智全職志工後對個人退休生活的影響

退休教師擔任福智全職志工後對個人退休生活所產生的影響包括：

一、改掉了我慢與執著的壞習氣之個人的自我成長。

二、找到一條快樂的學習之路，轉化個人的生命價值與方向。

三、提升與家人互動品質珍惜彼此相處之時光，增進彼此關係之和諧。

四、擁有一個好的服務及學習之優質團體歸屬感。

五、推動個體的生命能生生增上圓滿生命的好環境。

生也有涯而學無涯，從這個歷程中深深感受到受訪者想要學習的欲得心是這 麼的強烈，就怕年老力衰、髮蒼蒼、視茫茫而無法學習，因而願意棄捨小利無畏 病苦對治壞習氣就是要把握機會，在這個師、法、友具足的好環境裡，承擔全職 志工的服務工作與學習，不怕時間長束縛多彈性少，一群人同心一起學習一起服 務，歡喜做甘願受推動受訪者不斷增上，不怕困難只怕自己的內心無法可轉、生 命無法可學，這真是一條圓滿生命自利以及利他兼具的幸福之路。

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