結論

壹、高雄市國小教師對其資訊素養的知覺程度屬中上程 度、其中以「資訊尋找」知覺程度最高

根據研究發現，整體而言，高雄市國小教師知覺其資訊素養平均得分為 4.12 屬中上偏高程度，其中以「資訊尋找」的 4.25 為最高，而以「資訊利用」

的 3.98 為最低。原因推測在運用搜尋引擎、影音資料庫及教學網站來檢索教學 上所需的資料，對高雄市國小教師的資訊尋找能力可分辨得出教學合適的資 訊，是因受到科技軟硬體的產品不斷推陳出新且上網瀏覽時間逐漸拉長，所以 具有較高度的資訊素養。

貳、高雄市國小教師對其教學創新的知覺程度屬中上程 度、其中以「班級經營」知覺程度最高

根據本研究發現，整體而言，高雄市國小教師知覺其教學創新平均得分為 4.03 屬中上偏高程度，其中以「班級經營」的 4.21 為最高，「教學策略」為 4.14 居次，而以「評量方式」的 3.82 為最低。原因推測教育生態大幅度改變，

學生自主意識高漲讓以往重視的教學策略須移轉為強調學習模式，加上這兩年 翻轉教育聲浪高起且各縣市教育局薦舉，高雄市國小教師為因應新興的教育局 面，已有意識且出現調整班級經營的方法進而更新教學策略。

參、高雄市國小教師對其教學效能的知覺程度屬中上程 度、其中以「班級經營」知覺程度最高

根據本研究發現，整體而言，高雄市國小教師知覺其教學效能平均得分為 4.09 屬中上偏高程度，其中以「班級經營」的 4.28 為最高，「教學策略」為 4.19 居次，而以「教學內容」的 3.89 為最低。原因推測 3c 產品不斷更新且依 賴度也逐漸攀高，傳統的教學已無法負荷資訊爆炸的教育現場，高雄市國小教 師透過科技化的產品來進行教學與評量，為了讓自身的教學能夠與學生產生共 鳴，調整了使用的篩選工具（如電子白板），觀察學生的學習狀況，進而在掌控 班級經營層面的知覺敏銳度較高。

肆、不同性別、年齡、學歷、年資及職務對於資訊素養具 有顯著差異。

根據本研究發現，性別的不同在「資訊需求」分層面上有達顯著差異，是男 性教師表現較好；年齡的不同在總量表和「資訊需求」、「資訊尋找」分層上有達 顯著差異，是 30 歲（含）以下教師表現較好；學歷的不同在總量表和「資訊評 估」分層面上有達顯著差異，是教育大學畢業的教師表現較好；年資的不同在總 量表和「資訊需求」分層上有達顯著差異，是服務 5 年（含）以內的教師表現較 好；職務的不同在總量表和「資訊需求」、「資訊利用」及「資訊評估」分層面上 有達顯著差異，是擔任科任教師表現較好。整體而言，高雄市國小教師以年齡 30 歲（含）以下，學歷為教育大學，服務 5 年（含）以內和職務為科任的教師，

其資訊素養的程度較高。原因推測，近年來資訊科技融入教學越推越新，相對 教師資訊素養，已成為關注的焦點。剛從教育大學畢業的年輕教師，專業背景 能力強選擇就業性多，容易接受更多更新的資訊科技訊息，且體力和健康狀況 好，動機性強願意花更多時間在工作上。

伍、不同學歷、年資、職務及學校規模對於教學創新具有 顯著差異

根據本研究發現，學歷的不同「班級經營」分層面上有達顯著差異，是教育 大學或一般大學畢業的教師表現較好；年資的不同在總量表和「評量方式」及「班

級經營」分層面上有達顯著差異，是服務 5 年（含）以內教師表現較好；職務的 不同在「教材內容」分層面上有達顯著差異，是擔任科任教師表現較好；學校規 模的不同在總量表和「評量方式」分層面上有達顯著差異，是 13~24 班學校規模 的教師表現較好。整體而言，高雄市國小教師以服務五年（含）以內的新手教師 和學校規模為 13~24 班的教師，其知覺教學創新的程度較高。原因推測，一來 是教師甄選的大門愈來愈窄，受過歷練考取的新進教師在職場上已累積豐富的 教學經驗，適時的提供寶貴意見，對於教學創新的投入較其他教師來的高。二 來班級數規模中型的學校，在編制上比小型學校的教師多，行政與教學職掌明 確。大型學校因教師流動率高，每年調動頻繁。

陸、不同性別、學歷、學校規模對於教學效能具有顯著差 異

根據本研究發現，性別的不同在總量上有達顯著差異，是男性教師表現較 好；學歷的不同在「教學策略」分層面上有達顯著差異，是研究所以上或教育大 學畢業的教師表現較好；學校規模的不同在「教學內容」分層面上有達顯著差異，

是 13~24 班學校規模的教師表現較好。整體而言，高雄市國小教師以男性教師在 教學效能上表現程度比女性教師佳。原因推測，目前國小教師以女性居多，加上 研究者所施測的男性教師和女性教師樣本數比例為 3：7，比例過於懸殊，可能 造成這次數據上所呈現的偏頗或是真實情形真是如此，有待未來再進一步研究探 討。

柒、高雄市國小教師資訊素養程度越高，其教學創新的表 現程度愈佳

根據本研究發現，高雄市國小教師在整體「資訊素養」與整體「教學創新」

兩者之間，兩兩分層面呈正相關，顯示兩者之間有相當高的關聯存在，可見教 師資訊素養程度愈高，其表現教學創新的程度也愈高。

捌、高雄市國小教師資訊素養程度越高，其教學效能的表 現程度愈佳

根據本研究發現，國小教師在整體「資訊素養」與整體「教學效能」兩者之 間，兩兩分層面呈正相關，顯示兩者之間有相當高的關聯存在，可見教師資訊 素養程度愈高，其表現教學效能的程度也愈佳。

玖、高雄市國小教師教學創新程度越高，其教學效能的表 現程度愈佳

根據本研究發現，高雄市國小教師在整體「教學創新」與整體「教學效能」

兩者之間，兩兩分層面呈正相關，顯示兩者之間有相當高的關聯存在，可見教 師教學愈創新，愈有助於教學效能的提升。

拾、高雄市國小教師資訊素養、教學創新對教學效能有顯 著的預測力。

根據本研究發現，高雄市國小教師在資訊素養與教學創新能有效預測教學 效能整體層面。其中「教學創新」對整體教學效能層面具有高度的解釋力，其次 是「資訊素養」。「教學創新」與「資訊素養」可以解釋整體教學效能為 67.9%

的變異量。