第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在探討高雄市特教心評人員在特教評量工作之參與程度、困難程 度和專業成長需求程度，依據問卷調查的研究結果，提出研究結論並據以擬出 建議。本章共分為兩節：第一節為結論；第二節為建議，詳述如下。
第一節 結論
一、高雄市特教心評人員在評量工作之參與程度、困難程度及專業成長需求程 度的情形
（一）高雄市特教心評人員在參與程度達「經常如此」的正向程度。
（二）高雄市特教心評人員在困難程度接近「有些困難」。四個向度困難程 度由高至低依序為「評量基本知能」、「心評角色與職責」、「評量 工具應用」、「結果報告撰寫」。
（三）高雄市特教心評人員在專業成長需求達「需要」程度。四向度的專業 成長需求程度由高至低依序為「評量基本知能」、「結果報告撰寫」、
「心評角色與職責」、「評量工具應用」。
上述研究結果乃回答待答問題一、問題二和問題三。
二、高雄市特教心評人員在評量工作參與程度、困難程度及專業成長需求程度 的相關情形
（一）整體參與程度與整體困難程度有顯著負相關
整體參與程度與困難程度之四向度皆有顯著負相關，相關程度最 高者為「評量工具技能」，表示心評人員越常應用各種評量方法或實施 評量工具，所會面臨到的困難就越少。
（二）整體參與程度與整體專業成長需求程度、部分向度有顯著負相關 整體參與程度與專業成長需求程度之「心評基本知能」和「評量工 具技能」二向度皆有顯著負相關。其中，相關程度較高者為「評量工具
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技能」，即心評人員越常應用各種評量工具或方法的實施，所需提昇專 業之程度則越低。
（三）整體困難程度與整體專業成長需求程度、四向度有顯著正相關 整體困難程度與專業成長需求程度之四向度皆有顯著正相關。其 中，專業成長需求程度之「心評基本知能」向度與困難程度之「評量工 具技能」向度相關程度較高。專業成長需求程度之「評量工具技能」向 度與困難程度之「評量工具技能」向度相關程度較高。專業成長需求程 度之「結果報告撰寫」向度與困難程度之「結果報告撰寫」向度相關程 度較高。專業成長需求程度之「心評角色認知」向度與困難程度之「結 果報告撰寫」向度相關程度較高。
上述研究結果乃回答待答問題四。
三、不同背景變項之心評人員在評量工作之參與程度、困難程度及專業成長需 求程度的差異情形
（一）高雄市特教心評人員在評量工作之參與程度，會因其任教班別、心評 年資、心評層級因素的不同而有所差異，研究結果顯示：
1. 任教班別：任教於「資源班」之心評人員其參與特教心評工作程度顯 著大於任教於「普通班」和「特教班」，而任教於「巡迴輔導班」之 心評人員其參與特教心評工作程度顯著大於「普通班」之心評人員。
2. 心評年資：心評年資「9(含)年以上」之心評人員其參與特教心評工 作程度顯著大於心評年資「3 年以內」者。
3. 心評層級：心評層級為「中心級」之心評人員其參與特教心評工作程 度顯著大「基礎級」之心評人員。
（二）高雄市特教心評人員在執行評量工作之困難程度，會因其年齡、任教 班別因素的不同而有所差異，研究結果顯示：
1. 年齡：51 歲以上之心評人員在「評量工具技能」困難程度顯著
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高於 30 歲以下之心評人員。
2. 任教班別：任教於特教班之心評人員在「心評基本知能」向度 之困難程度顯著高於任教於資源班之心評人員。
（三）高雄市特教心評人員在評量工作之專業成長需求程度，會因其年齡、
教學年資、心評年資因素的不同而有所差異，研究結果顯示：
1. 年齡：51 歲以上之心評人員在「評量工具技能」專業成長需求程度 顯著高於 31-40 歲和 41-50 歲之心評人員。30 歲以下之心評人員在「心 評角色認知」專業成長需求程度顯著高於 41-50 歲之心評人員。
2. 教學年資：在「整體」專業成長需求程度上，教學年資 4(含)~8 年之 心評人員顯著高於 8(含)~12 年及 12(含)年以上之心評人員。在「心評 基本知能」向度上，教學年資 4(含)~8 年之心評人員專業成長需求程 度顯著高於 12(含)年以上之心評人員。在「結果報告撰寫」向度上，
教學年資 4(含)~8 年之心評人員專業成長需求程度顯著高於 4 年以 內、8(含)~12 年及 12(含)年以上之心評人員。在「心評角色認知」向 度上，教學年資 4(含)~8 年之心評人員專業成長需求程度顯著高於 8(含)~12 年及 12(含)年以上之心評人員。在「評量工具技能」向度上，
教學年資 4(含)~8 年之心評人員專業成長需求程度顯著高於 12(含)年 以上之心評人員。
3. 心評年資：在「整體」專業成長需求程度上，心評年資 3(含)~6 年之 心評人員顯著高於心評年資 9(含)年以上之心評人員。在「結果報告 撰寫」向度上，心評年資 3(含)~6 年之心評人員專業成長需求程度顯 著高於 9(含)年以上之心評人員。在「心評角色認知」向度上，心評 年資 3 年以內和 3(含)~6 年之心評人員專業成長需求程度顯著高於 9(含)年以上之心評人員。
上述研究結果乃回答待答問題五。
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四、複選題及開放性問題意見
（一）心評人員解決心評工作困難之方法
高雄市特教心評人員對於排除心評工作困難之方式偏好，排序第 一為「查閱當年度的鑑定安置工作手冊或研習講義」；其次為「向其他 心評教師請教並互相討論與交流」；再者為「請益於縣市特教科承辦人 員或鑑輔會委員」；運用比例較低者為「查閱評量相關書籍」和「於縣 市特殊教育網之討論區留言，或檢閱相關評量工作訊息」。
（二）心評人員對於進修課程辦理方式之看法
高雄市特教心評人員對於進修課程辦理方式偏好，第一為「個案研 討會」；其次為「實作演練」；再者為「專題演講」；認同比例較低者 為「讀書會」和「書面報告」。
（三）問卷第五部份開放性問題
高雄市特教心評人員反應不同問題，主要分成五大類型，由反應 多至少排列分別為：專業能力不足、人力與時間問題、鑑定標準不 一、家長態度問題、鑑定工具問題。