本研究旨在建置國內適用於國中學生之「社會比較效應」量表，並嘗試建構 並驗證社會比較效應、自我效能與主觀幸福感的關聯模式，同時瞭解國中學生社 會比較效應的現況及探析影響社會比較效應的背景變項和心理變項。為達研究目 的，首先蒐集國內外相關的研究文獻，編製適合國中學生的社會比較效應、自我 效能與主觀幸福感之測量工具，並抽取臺灣地區北、中、南、東四區共 405 位國 中學生為「社會比較效應量表」、「自我效能量表」與「主觀幸福感量表」之預試 樣本，施測後進行項目分析和探索性因素分析，以建立量表的信、效度，並供作 正式的研究工具。
其次，以臺灣地區北、中、南、東四區共 934 位國中學生為正式樣本進行施 測，以考驗各項研究假設。先經驗證性因素分析來驗證社會比較效應、自我效能 與主觀幸福感的因素結構，並檢視測量模式之適配度。再以結構方程模式探討社 會比較效應、自我效能與主觀幸福感間的潛在關聯，同時瞭解國中學生的社會比 較效應現況，並探析不同背景變項的國中學生在社會比較效應上之差異情形、不 同心理變項的國中學生和社會比較效應之相關程度，進而析究國中學生所有背景 變項和心理變項對社會比較效應的聯合預測力。
本章將研究發現歸納成結論，並提出具體可行的建議，以供學校教師及輔導 人員、教育相關單位與後續研究之參考。
第一節 結論
根據研究結果，綜合歸納本研究的結論，以作為提出建議之依據。兹臚列如 下：
壹、國中學生的社會比較效應、自我效能與主觀幸福感之測量模式契合觀察資料
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一、國中學生的社會比較效應包含向上同化比較、向下對比比較、向上對比比較 與向下同化比較等四個層面，其測量模式契合觀察資料
本研究發現國中學生的「社會比較效應」應含四個層面，包括：個體選擇與 在比較面向上的表現結果優於自己的他人進行比較，且又關注於與優秀他人相似 之處的「向上同化比較」；個體選擇與在比較面向上的表現結果劣於自己的他人進 行比較，且又關注於與較差他人相異之處的「向下對比比較」；個體選擇與在比較 面向上的表現結果優於自己的他人進行比較，且又關注於與優秀他人相異之處的
「向上對比比較」；以及個體選擇與在比較面向上的表現結果劣於自己的他人進行 比較，且又關注於與較差他人相同之處的「向下同化比較」。研究結果支持 Buunk 和 Ybema(1997)、Carmona 等人(2008)、Mussweiler(2003)等學者專家所提出之「同化
－對比模式」，證實國中學生的社會比較效應為一多向度的心理構念。
二、國中學生的自我效能為單構面的心理構念，其測量模式契合觀察資料
「自我效能」係個人依據自己以往的經驗，以確認自己在處理某一特定的工 作或任務是否具備高度的效能。指涉個人對於自己的工作表現、處事能力、抑或 挫折容忍等人格特質的綜合評價，亦可代表一種能否有效展現適當行為的能力信 念。本研究之自我效能以學習情境之數學科目為特定領域，研究結果支持自我效 能為單層面之心理構念。
三、國中學生的主觀幸福感包含生活滿意度、正向情緒與負面情緒等三個層面
，其測量模式契合觀察資料
本研究發現國中學生的「主觀幸福感」應含三個層面，包括：個體對於目前 生活狀態（包括學校生活）的滿意程度之「生活滿意度」；個體表現出快樂、愉悅、
喜愛、自信等正面成分之「正向情緒」；以及個體表現出生氣、懊惱、悲傷、害怕 等負面成分之「負向情緒」。研究結果符應 Diener 等人(1999)等學者所提出的主觀
幸福感之理論建構，證實國中學生的主觀幸福感為一多向度的心理構念。
貳、國中學生的社會比較效應、自我效能與主觀幸福感有顯著關聯
一、國中學生的向下對比比較、自我效能與主觀幸福感有顯著關聯
（一）國中學生的向下對比比較會直接影響主觀幸福感
本研究根據研究結果發現，國中學生的向下對比比較對主觀幸福感有直接且 正向的影響。換言之，國中學生的向下對比比較直接且正向影響主觀幸福感，愈 能在向下比較中產生對比效應者，將認知到自己與差勁他人有所區隔，愈能提高 其主觀幸福感。
（二）國中學生的向下對比比較會透過自我效能間接影響主觀幸福感
本研究根據研究結果發現，國中學生的向下對比比較影響自我效能，自我效 能影響主觀幸福感。換言之，向下對比比較透過自我效能的中介，間接影響主觀 幸福感。
二、國中學生的向上對比比較、自我效能與主觀幸福感有顯著關聯
（一）國中學生的向上對比比較會直接影響主觀幸福感
本研究根據研究結果發現，國中學生的向上對比比較對主觀幸福感有直接且 負向的影響。換言之，國中學生的向上對比比較直接且負向影響主觀幸福感，愈 會在向上比較中產生對比效應者，將認知到自己無法和優秀他人並駕其驅，愈會 降低其主觀幸福感。
（二）國中學生的向上對比比較會透過自我效能間接影響主觀幸福感
本研究根據研究結果發現，國中學生的向上對比比較影響自我效能，自我效 能影響主觀幸福感。換言之，向上對比比較透過自我效能的中介，間接影響主觀 幸福感。
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三、國中學生的向下同化比較、自我效能與主觀幸福感有顯著關聯
（一）國中學生的向下同化比較會直接影響主觀幸福感
本研究根據研究結果發現，國中學生的向下同化比較對主觀幸福感有直接且 負向的影響。換言之，國中學生的向下同化比較直接且負向影響主觀幸福感，愈 會在向下比較中產生同化效應者，將認知到自己可能和差勁他人一樣落入相同的 窘境，愈會降低其主觀幸福感。
（二）國中學生的向下同化比較會透過自我效能間接影響主觀幸福感
本研究根據研究結果發現，國中學生的向下同化比較影響自我效能，自我效 能影響主觀幸福感。換言之，向下同化比較透過自我效能的中介，間接影響主觀 幸福感。
參、國中學生的社會比較效應與「性別」、「家庭社經地位」、「學校規模」、「城鄉 區域」等背景變項有關聯
一、國中男生的向上同化比較效應高於國中女生，但國中女生的向上對比比較效 應卻高於國中男生
本研究根據研究結果發現，不同「性別」的國中學生在「向上同化比較」和
「向上對比比較」等層面之效應有顯著差異。其中，國中男生之向上同化比較效 應高於國中女生，但是國中女生之向上對比比較效應卻高於國中男生。職是之故，
吾人或可推論，國中學生的社會比較效應與「性別」有關。
二、高家庭社經地位及低家庭社經地位的國中學生之向上同化比較效應和向下對 比比較效應皆高於中家庭社經地位的國中學生
本研究根據研究結果發現，不同「家庭社經地位」的國中學生在「向上同化
比較」和「向下對比比較」等層面之效應有顯著差異。其中，高家庭社經地位及 低家庭社經地位的國中學生之向上同化比較效應和向下對比比較效應皆高於中家 庭社經地位的國中學生。職是之故，吾人或可推論，國中學生的社會比較效應與
「家庭社經地位」有關。
三、學校規模為 12 班（含）以下的國中學生之向上同化比較效應高於學校規模 13 班到 24 班的國中學生，學校規模為 49 班（含）以上的國中學生之向下對比 比較效應顯著高於學校規模為 12 班（含）以下和 25 班到 48 班的國中學生
本研究根據研究結果發現，不同「學校規模」的國中學生在「向上同化比較」
和「向下對比比較」等層面之效應有顯著差異。其中，學校規模為 12 班（含）以 下的國中學生之向上同化比較效應高於學校規模為 13 班到 24 班的國中學生，而 學校規模為 49 班（含）以上的國中學生之向下對比比較效應顯著高於學校規模為 12 班（含）以下的國中學生和學校規模為 25 班到 48 班的國中學生。職是之故，
吾人或可推論，國中學生的社會比較效應與「學校規模」有關。
四、市區的國中學生之向下對比比較效應高於市郊和鄉村的國中學生，而市區和 鄉村的國中學生之向上對比比較效應高於市郊的國中學生，另鄉村的國中學 生之向下同化比較效應高於市郊的國中學生
本研究根據研究結果發現，不同「城鄉區域」的國中學生在「向下對比比較」、
「向上對比比較」與「向下同化比較」等層面之效應有顯著差異。其中，市區的 國中學生之向下對比比較效應高於市郊和鄉村的國中學生，而市區和鄉村的國中 學生之向上對比比較效應高於市郊的國中學生，另鄉村的國中學生之向下同化比 較效應高於市郊的國中學生。職是之故，吾人或可推論，國中學生的社會比較效 應與「城鄉區域」有關。