結論

綜合前述各項研究結果，說明於下文：

一、 「學前兒童社會行為量表」的信效度考驗結果

（一）建構效度

1. 學前兒童社會行為量表的內容與架構：本研究編製之「學前兒童 社會行為量表」共有 64 題，分為正向行為、外向問題行為與內 向問題行為三個分量表，各分量表分別有 26、20、18 題。因素 分析結果顯示，「正向行為」分量表內包括「人際互動」、「團體 規範」與「獨立自主」三個因素。「外向問題行為」分量表包括

「破壞攻擊」、「過動分心」兩個因素；「內向問題行為」分量表 包括「焦慮悲觀」、「退縮害羞」兩個因素。

2. 內部相關的分析結果：「正向行為」分量表與問題行為總分、「外 向問題行為」分量表、「內向問題分量表」間的相關為-.34~-.51。

分量表各項得分間的相關介於.58~.79。結果顯示，本量表內部結 構適當。

3. 不同年齡層的幼兒在「學前兒童社會行為量表」分量表各項得分 的差異均達顯著差異。差異主要來自 2 歲與其他年齡組幼兒間的 比較。

4. 女幼兒在「學前兒童社會行為量表」「正向行為」分量表的總分

及三項行為的得分均明顯高於男生；反之，男生在「外向問題行 為」分量表的各項得分、以及「內向問題行為」分量表中的「退 縮害羞」行為均顯著高於女生。

5. 不同排行幼兒在「學前兒童社會行為量表」「外向問題行為」分 量表總分、「過動分心」行為、「問題行為」總分達顯著差異，其 餘得分則未見差異。

6. 不同家庭社經地位幼兒在「學前兒童社會行為量表」各分量表得 分均沒有差異。

7. 發展遲緩、疑似發展遲緩幼兒在「正向行為」分量表的各項得分 低於一般幼兒；發展遲緩及疑似發展遲緩幼兒在「外向問題」或

「內向問題」行為分量表的各項得分高於一般幼兒。

8. 教師認為有較多問題行為的幼兒在「外向問題」或「內向問題」

分量表的得分顯著高於其他幼兒；反之，這些幼兒在「正向行為」

分量表的各項得分低於其他幼兒。

9. 教師與家長評量結果呈低至中度相關，相關係數介於.22~.51 間。

同時，外向問題行為的相關高於內向問題行為的相關。

（二）效標關聯效度

1. 「學前兒童社會行為量表」「正向行為」分量表得分與 CDIIT「社 會能力分測驗」得分呈正相關，相關係數介於.22~.41 間。

2. 除了與「情緒強度」的相關未達顯著外，「學前兒童社會行為量 表」「正向行為」分量表總分與「幼兒氣質量表」的其他 5 個向 度（「活動量」、「注意力分散度」、「適應性」、「趨進性」與「堅 持度」）均達顯著相關。除了「趨進性」外，「外向問題行為」分 量表總分與「幼兒氣質量表」的其他 5 個向度的相關均達顯著；

「內向問題行為」分量表總分則是與「活動量」、「適應性」之相 關未達顯著，與其他氣質向度則均達顯著相關。

3. 幼兒正向行為的表現與家長親職壓力呈負相關；反之，幼兒出現 愈多問題行為，家長的親職壓力愈大。

（三）信度

本研究結果顯示，「學前兒童社會行為量表」具備良好的信度：整體 內部一致性係數在.85~.95 間；四週重測信度係數在.74~.92 間；教師與教 師評量結果之評量者信度介於.62~.74 間。

二、 幼兒行為組型之探討

行為組型的分析結果顯示，一般幼兒與發展遲緩幼兒可分別區分出 7、4 組不同行為特徵的群集。研究結論如下：

(一) 一般幼兒的行為組型包括：低社交技巧－混合問題行為組、低 社交技巧－內向問題行為組、高社交技巧－低問題行為組、一 般社交技巧－混合問題行為組、高社交技巧-輕微外向問題行為 組、一般社交技巧－外向問題行為組、一般社交技巧－輕微內 向問題行為組等 7 組。

(二) 發展遲緩幼兒的行為組型包括：低社交技巧－退縮行為組、低 社交技巧－混合問題行為組、高社交技巧－外向問題行為組、

高社交技巧－輕微焦慮行為組等 4 組。

(三) 不論是一般幼兒或是障礙幼兒，內向問題行為明顯的幼兒在正 向行為分量表的得分均以「團體規範」行為最高。而外向問題 行為明顯的幼兒，除了「團體規範」行為得分低於平均數外，

其他正向行為的表現與一般幼兒沒有明顯差異。

(四) 整體來說，內向問題行為幼兒的正向行為表現較外向問題行為 幼兒明顯低下。