綜合討論

本節根據前述四節的研究結果，做進一步的分析與討論。本研究除了由填答情形 之得分平均數、標準差，說明國小教師工作滿意的現況外，再運用 t 考驗、變異數分 析的統計方法，分析不同個人背景變項及環境變項的國小教師在工作滿意的差異情 形。以下將本研究結果做綜合分析與討論：

壹、國小教師工作滿意現況

主要是瞭解取消免稅政策的前提下，彰化縣國小教師在整體工作滿意與工作滿意 各向度「薪資福利」、「對組織的認同」、「進修陞遷」、「兼差的慾望」的滿意情 形。

一、國小教師整體工作滿意的現況

根據本研究結果顯示，彰化縣國小教師在工作滿意調查問卷的整體得分平均數為 63.89，每題平均數為 2.77，整體工作滿意的表現是屬於「中度」滿意。其次，在工 作滿意各向度，以「薪資福利」、「對組織的認同」、「進修陞遷」、「兼差的慾望」

等四向度工作滿意均呈現「中度」滿意的表現。而各向度得分高低依序為「兼差的慾 望」、「進修陞遷」、「對組織的認同」、「薪資福利」。

就工作滿意各向度而言，以「兼差的慾望」向度的得分最高，顯示國小教師對兼 差的意願、方式與種類有較高的需求。而以「薪資福利」向度的得分最低。此與吳月 娟(1998)的研究結果不同，與梅媛媛（1995）、謝月香（2003）、陳月滿（2006）的 研究結果相似。顯示國小教師對工作薪資、加班報酬各項權利與其他福利措施等方面 滿意度最低。

二、國小教師工作滿意各向度的現況

以下就國小教師在工作滿意各向度之得分現況分述如下：

（一）「薪資福利」向度的現況

本研究發現國小教師在「薪資福利」向度的六個題目中，以「與其他行業相比，

我滿意目前的薪資待遇」題項的得分最高，顯示國小教師在工作薪資的合理性表示認 同，故滿意度較高；而以「我仍對教師福利措施，感到滿意」題項的得分最低，顯示 國小教師對於現行的教師福利措施有較高的期待，故滿意度較低

（二）「對組織的認同」向度現況

本研究發現國小教師在「對組織的認同」向度的五個題目中，以「我覺得學校行 政會有配套措施來配合教師教學需求」題項的得分最高，顯示國小教師對學校行政制 度表示認同，認為可以支援配合教師的教學需求，故滿意度較高；而以「我對學校的 工作劃分，感到滿意」題項的得分最低，顯示國小教師對於現行學校校務分掌的工作 分配有較高的期待，故滿意度較低

（三）「進修陞遷」向度現況

本研究發現國小教師在「進修陞遷」向度的七個題目中，以「我覺得教師進修管 道多元」題項的得分最高，顯示國小教師對週三進修、校外研習或提升學歷的進修管 道多元表示認同，故滿意度較高；而以「我對陞遷為國中以上教師感到興趣」題項的 得分最低，顯示國小教師仍希望留在小學教育英才，對於對國中教師不感興趣，故滿 意度較低。

（四）「兼差的慾望」向度現況

本研究發現國小教師在「兼差的慾望」向度的五個題目中，以「增強我兼差的慾 望」題項的得分最高，顯示國小教師有較高的意願兼差以增加收入，故滿意度較高；

而以「我會積極爭取兼任校內行政工作來增加收入」題項的得分最低，顯示國小教師 對於以兼任校內行政工作的方式來增加收入意願不高，故滿意度較低。

貳、不同個人背景變項的國小教師工作滿意之差異分析

一、不同「性別」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同性別的國小教師在工作滿意度上無顯著差異。此與林新發

（1983）、郭文景（1985）、黃隆民（1985）、顏玉雲（1989）、梅媛媛(1995) 、張 忠祺（1998）、饒邦安（1991）、蘇進棻（1991）、謝金青（1992）、郭明德（1994）、

鍾一先（1995）、藍瑞霓（1998）的研究結果不同，王春成（1986）、楊煥烘（1988）、

舒緒偉（1990）、陳木全（1995）、謝百亮（1995）、謝月香（2003）、鄭福來（2005）、

郭清杉（2006）的研究結果相似。本研究結果顯示國小教師整體工作滿意度不因性別 的不同而有差異。

在工作滿意各向度得分，不同性別的國小教師在「兼差的慾望」向度達顯著差異，

顯示男性教師之兼差的慾望明顯高於女性教師。探究其原因，可能傳統上由於社會價 值觀念對男主外，女主內的期望有所不同，導致男性教師給自己較大的經濟壓力所致。

因此，男性教師反應在兼差的慾望上都高於女性教師。

二、不同「婚姻狀況」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同婚姻狀況的國小教師在工作滿意度上無顯著差異，其結果 顯示此與許士軍（1977）、藍瑞霓（1998）、黃盈彰（2000）的研究結果不同，與黃 隆民（1985）、吳幼妃（1989）、謝月香（2003）的研究結果相似。本研究結果顯示 國小教師整體工作滿意度不因婚姻狀況的不同而有差異。

三、不同「學歷」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同學歷的國小教師在工作滿意度上無顯著差異，其結果顯示 此與吳幼妃（1989）、顏玉雲（1989）、許士軍（1977）、鄒浮安（1982）、郭明德

（1994）研究結果不同，與舒緒偉（1991）、饒安邦（1991）、謝金青（1992）、郭

明德（1994）、許川濠（1998）、謝月香（2003）、郭清杉（2006）的研究結果相似。

本研究結果顯示國小教師整體工作滿意度不因學歷的不同而有差異。

四、不同「年齡」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同年齡的國小教師在工作滿意度上無顯著差異，其結果顯示 此與饒邦安（1991）、謝金青（1992）、謝百亮（1995）、楊妙芬（1997）、王派土

（2003）、丁履準（1984）、許士軍（1977）、張忠祺（1998）的研究結果不同，與 吳清基（1979）、鍾一先（1995）、許玉齡（1996）、謝月香（2003）、王聖賢（2005）

的研究結果相似。本研究結果顯示國小教師整體工作滿意度不因年齡的不同而有差異。

在工作滿意各向度得分，不同年齡的國小教師在「薪資福利」、「對組織的認同」

與「兼差的慾望」向度達顯著差異。在「薪資福利」向度上，年齡「51 歲以上」之國 小教師滿意度顯著高於年齡「31-40 歲」之國小教師；在「對組織的認同」向度上，

年齡「51 歲以上」之國小教師滿意度顯著高於年齡「30 歲以下」及「31-40 歲」之 國小教師；在「兼差的慾望」向度上，年齡「30 歲以下」之國小教師滿意度顯著高於 年齡「51 歲以上」之國小教師。探究其原因，可能是年齡較大的資深教師薪資較高，

擔任教職已久對學校產生較佳的認同感。相對的年齡較小的國小教師因薪資較低，反 而對兼差增加收入的需求高於年齡較大的國小教師。

五、不同「服務年資」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同服務年資的國小教師在工作滿意度上無顯著差異，其結果 顯示此與任晟蓀（1981）、黃隆民（1985）、吳幼妃（1989）、顏玉雲（1989）、饒 邦安（1991）、謝金青（1992）、謝百亮（1995）、楊妙芬（1997）、王派土（2003）、

許士軍（1977）、梅媛媛（1995）的研究結果不同，與吳清基（1979）、林坤豐（1982）、

謝月香（2003）、郭清杉(2006)的研究結果相似。本研究結果顯示國小教師整體工作 滿意度不因服務年資的不同而有差異。

六、不同「擔任職務」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同服務年資的國小教師在工作滿意度上無顯著差異，其結果 顯示此與吳清基（1979）、林坤豐（1982）、陳嘉陽（1983）、張碧娟（1978）、黃 隆民（1985）、顏玉雲（1989）、饒邦安（1989）、舒緒偉（1990）、梅媛媛（1995）、

石雅惠（1988）的研究結果不同，與任晟蓀（1981）、郭清杉（2006）的研究結果相 似。本研究結果顯示國小教師整體工作滿意度不因服務年資的不同而有差異。

參、不同學校背景變項的國小教師工作滿意之差異分析

一、不同「學校班級數」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同學校班級數的國小教師在工作滿意度達顯著差異，其結果 顯示此與鄒浮安（1982）、舒緒偉（1990）、謝金青（1992）、郭明德（1994）、謝 百亮（1995）、梅媛媛（1995）、張忠祺（1998）研究結果不同，與吳幼妃（1989）、

謝月香(2003)、王派土（2003）、郭清杉(2006)的研究結果相似。本研究結果顯示國 小教師整體工作滿意度因學校班級數的不同而有差異。學校班級數為「12 班以下」與

「25~48 班」之國小教師其工作滿意度顯著高於學校班級數為「49 班以上」之教師。

探究其原因，可能因學校班級數為「49 班以上」的學校位於市區的中心學校，學校校 務繁多、家長社經地位較高及市區消費較高，對取消免稅政策的感受較深，而影響國 小教師的工作滿意度。

在工作滿意各向度得分，不同學校班級數的國小教師在「薪資福利」向度達顯著 水準。學校班級數為「25~48 班」之國小教師「薪資福利」向度的滿意度顯著高於學 校班級數為「49 班以上」之教師。探究其原因，可能因學校班級數為「49 班以上」的 學校屬於市區中心學校，人、事及行政業務雜多繁重，且都市食、衣、住、行等各項 消費較高。因此，對薪資福利呈現較低的滿意。

二、不同「學校所在地」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同學校所在地的國小教師在工作滿意度上無顯著差異，其結 果顯示此與吳清基（1979）、王派土（2004）研究結果不同，與林坤豐（1982）的研 究結果相似。本研究結果顯示國小教師整體工作滿意度不因學校所在地的不同而有差 異。

三、不同「學校教師會現況」的國小教師工作滿意度之差異分析

本研究結果發現，不同學校教師會現況的國小教師在工作滿意度上顯著差異。本 研究結果顯示未成立教師會的國小教師整體工作滿意度顯著高於有成立教師會的國小 教師。探究其原因，可能是有成立教師會的學校不多，教師會的組織尚未成熟，無法

發揮功能。因此，反而造成有成立教師會的國小教師整體工作滿意度較低。