綜合討論

本研究是透過 45 個常用部首識字教學，利用文字學的造字原理，透過對字的析形、

釋義，加強部首與字義的相關聯結，並透過教學活動設計及常用部首識字學習單、生字 筆順的練習，讓學生能對教材裡的同部首的字札確發音熟記字形，進而瞭解字義。本研 究根據文獻中提及之鄭昭明（1991；1993）與萬雲英（1991）的「中文識字歷程」對照

本研究「常用部首識字教學」之教學活動，整理出表 4-28：

表 4-29 國小低年級識字能力學習表現分析

表 4-30 瑞文氏彩色圖形推理測驗

和 93 個字，亦即增加了 10 個和 15 個字。

表 4-33 常用字頻 100~200 字識字能力分析

表 4-34 常用字頻 100 字以內檢測一識字分析

由表 4-37 可知，在實施「常用部首識字教學」，七週後即進行檢測二，學生在常用

表 4-39 常用字頻 200 字以內檢測三識字分析

通 過 字

美 陎 二 工 種 等 你 全 著 學 月 車 去 比 還 看 些 兩 起 很

部 首

羊 陎 二 工 禾 竹 人 入 艸 子 月 車 ㄙ 比 辵 目 二 入 走 彳 通

過 字

五 元 四 水 札 常 文 手 想 再 第 每 數 身 路

部 首

二 儿 囗 水 止 巴 文 手 心 冂 竹 毋 攵 身 足 資料來源：研究者自行整理

表 4-40 常用字頻 100~200 字以內全班識字能力學習表現

檢測別 檢測一 檢測二 檢測三

100~200 字 100 字 200 字 100 字 200 字 100 字 200 字 通過字數 15 字 5 字 44 字 15 字 48 字 35 字 資料來源：研究者自行整理

由表 4-40 可知，常用字頻 100~200 字以內檢測一、檢測二、檢測三識字識字能力表 現，經由實施「常用部首識字教學」課程後，全班學生在識字能力的表現上有明顯的進 步。由表 4-40 發現，學生在實施「常用部首識字教學」課程七週後進行檢測二，全班學 生在常用字頻 100 字以內全班通過字數最多，而在實施「常用部首識字教學」課程後即 進行檢測三，全班學生在常用字頻 200 字以內全班通過字數明顯增加了，因此可以推論，

一年級實施「常用部首識字教學」課程，對一年級學生的識字學習表現及識字能力是有 所助益的。

（二）實施常用部首識字教學課程後，全班學生在識字能力的表現上是有

明顯的進步。

經由五個月的常用部首識字教學，每一個教學活動並搭配著常用部首識字學習單的 練習，每一張學習單的設計都有部首的圖示、形體的演變，進而教材的分析，語詞的練 習。

依據表 4-41 常用部首識字教學字形字音字義分析得知，學生在字形的掌握上已有 90%的學生都能達到，未能掌握字形的只有 10%學生沒有達到；而在字音的掌握上已有 85%的學生都能達到，未能掌握字音的也只有 15%學生沒有達到；而在字義的掌握上學 生也有 67%能達到，未能掌握字義的學生有 33%沒有達到。所以由表 4-41 可以得知，學 生在識字能力的表現是有明顯進步。

表 4-41 一年級常用部首識字教學字形字音字義分析百分率