第四章 研究結果與討論
第五節 綜合討論
本節旨在根據本章第一節至第四節之分析結果，並配合文獻探討進行綜合討
論，茲將對各節統計結果的討論分別敘述如下。
壹、國小高年級學童休閒態度與休閒參與之現況
研究者根據本章第一節所得之分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，茲
針對高年級學童休閒態度與休閒參與之現況統計分析如表4-34 所示。
表4-34
國小高年級學童休閒態度與休閒參與現況綜合彙整表
量表 層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 休
閒 態 度
休閒情意 6 25.22 4.30 4.20 1 休閒認知 5 19.96 3.81 3.99 2 休閒行為 4 14.22 3.75 3.56 3 整 體 15 59.40 10.20 3.96
休 閒 參 與
知識技藝 6 17.39 5.24 2.90 4 體育運動 6 19.72 5.29 3.29 2 遊憩逸樂 5 16.58 4.03 3.32 1 社交活動 5 15.65 4.47 3.13 3
整 體 22 69.35 14.35 3.15
一、學童休閒態度之現況討論
針對學童休閒態度現況分析，將研究結果討論如下：
（一）休閒態度的整體情況大致良好
由表 4-34 中可知，就學童休閒態度而言，每題平均得分為 3.96，非常接近
「大部分符合」的程度，量表整體偏向高分，可見目前學童休閒態度的情況大致 良好。此研究結果與蔡素琴（1997）、黃致傑（2005）等人的研究結果相符。
推論其原因，目前國小高年級學童對休閒態度偏向於良好，可能是目前公務
機關及學校推行週休二日，家庭休閒時間變多，家庭少子化，家長更重視孩子的 想法，因此家長也開始重視休閒生活，走出戶外對學童身心靈有莫大的幫助，不 僅可以增廣見聞，對於家庭成員相處彼此情感交流更緊密。
（二）休閒態度的各層面情況大致良好
就學童休閒態度的各層面而言，其得分介於「非常符合」與「部分符合」
之間的程度，表示學童休閒態度在各層面上的情況良好。各層面之得分高低排序 為「休閒情意」、「休閒認知」、「休閒行為」，各層面的每題平均得分在 4.20 到 3.56 之間，顯示學童休閒態度各層面的現況大致良好，並以「休閒情意」層 面之程度為最高。其在學童休閒態度各層面上的表現，以「休閒情意」最高；而 本研究與蔡素琴（1997）的研究發現相類似。
推論其原因，可能是資訊日新月異，訊息傳遞相當迅速，電視媒體的廣告與
宣傳，給觀眾深刻的印象，家長有了新刺激也開始會計劃家庭休閒模式，學童平 常只有在家庭與學校附近活動，對於外來的訊息有相當的期待，對於休閒活動也 有很深的期待，學童上高年級，家長工作也近十餘年，家長收入增加對於休閒的 行為實踐相對的提高。
二、休閒參與之現況討論
針對休閒參與現況分析，將研究結果討論如下：
（一）休閒參與的整體情況尚稱普通
由表4-34中可知，休閒參與量表整體得分3.15，其得分接近「部分符合」的 程度，表示高年級學童對休閒參與的現況分數尚稱普通。本研究結果與羅明訓 (1999）的研究結果相符。就整體休閒參與而言，每題平均得分，以五點量表來 看，屬中程度，顯示目前國小高年級學童的休閒參與情形尚可。
推論其原因，有可能是平常家長忙錄，學童下課後大都上安親班，或由家中
長輩照顧，家中觀念常是學童的本分就是讀書，只要把書讀好就對了，對於其他 不相干的事最好不要做，以免影響課業。因此，國小高年級學童的休閒參與情況 偏向普通。
（二）休閒參與的各層面情況尚稱普通
就休閒參與的各層面而言，其得分接近「部分符合」的程度，表示休閒參與
各層面上的現況尚稱普通。各層面之得分高低排序為「遊憩逸樂」、「體育運動」、
「社交活動」、「知識技藝」，各層面的每題平均得分在2.90到3.32之間，顯示 休閒參與各層面的現況尚稱普通。其在休閒參與各層面上的表現，以「遊憩逸樂」
最高，顯示最常參與；其次依序為「體育運動」、「社交活動」、「知識技藝」，
本研究結果與林清白（2009）的研究發現相類似。
推論其原因，可能是因為國小高年級學童休閒參與家長影響很大，一般來說
兒童參與休閒活動大部分都利用假日進行，休閒活動選擇也都以家長為主，因此 遊憩逸樂得分偏高；對於知識技藝活動，常是配合學校課程學習與學校推行的社 團活動為主，所以得分較低。
貳、不同背景變項國小高年級學童覺知學童休閒態度 與休閒參與之差異情形分析討論
研究者根據本章第二節所得之分析結果，並配合相關理論及研究進行綜合討
論，說明不同背景變項國小高年級學童覺知學童休閒態度與休閒參與之差異情 形。
一、不同背景變項國小高年級學童休閒態度之差異情形分析 討論
本研究透過t考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項國小高年級學
童休閒態度整體以及各層面上的差異。茲將t考驗與單因子變異數分析的結果摘 要如表4-35所示：
表4-35
態度上才不顯著，但六年級在休閒行為達到顯著，是因問卷調查時已六年級下學 期，即將步入國中，休閒行為較能自主了。
因此，研究假設1-1：「不同年級之國小高年級學童在休閒態度上有顯著差
異。」獲得部分支持。
（二）不同性別國小高年級學童在休閒態度上無顯著差異
本研究結果顯示，不同性別國小高年級學童在休閒態度的整體表現上無顯著
差異，亦即國小高年級學童的性別的不同，對於休閒態度的表現上並不會產生顯 著差異，此研究結果與蔡素琴（1997）的研究結果相符合。
由表 4-35 可知，學童休閒態度並不會因為學童性別的不同而有所差異。推
論其原因，可能是學童休閒態度的養成是學習而來的，不分男女，只針對學童家 庭組成、父母親對於休閒的態度而有所不同，所以不同性別之國小高年級學童休 閒態度上才會未達顯著差異。
因此，研究假設1-2：「不同性別之國小高年級學童在休閒態度上有顯著差
異。」未獲得支持。
（三）不同居住地區的國小高年級學童在休閒態度上無顯著差異
本研究結果顯示，不同居住地區國小高年級學童在休閒態度的整體表現上無
顯著差異，亦即居住地區的不同，對於學童休閒態度的表現並不會產生顯著差 異，此研究結果與林清白（2009）的研究結果類似。
由表4-35 可知，學童休閒態度在「休閒情意」、「休閒認知」、「休閒行
為」等層面，並不會因居住地區而有所差異。推論其原因，可能是屏東以農、漁 業立縣，工商業活動並不發達，加上少子化以及課業至上的觀念，學童下課後大 都上安親班加強功課，不論地區都是如此，所以不同居住地區之國小高年級學童 在休閒態度上的表現並不會有太大的差別。
因此，研究假設1-3：「不同居住地區之國小高年級學童在休閒態度上有顯
著差異。」未獲得支持。
（四）不同學校規模的國小高年級學童在休閒態度上無顯著差異
本研究結果顯示，不同學校規模國小高年級學童在休閒態度的整體表現上無
顯著差異，亦即學校規模的不同，國小學童對於休閒態度的表現並不會產生顯著 差異，此研究結果與黃致傑（2005）的研究結果不同。
由表4-35 可知，學童休閒態度在「休閒情意」、「休閒認知」、「休閒行
為」等層面，並不會因學校規模不同而有所差異。推論其原因，可能是因為學校 規模大的屬於地區中心學校，學校規模中型的屬於社區型學校，學校規模小的屬 於舊部落型學校，學校課程並未強調與重視休閒教育，休閒態度大都以家庭有 關，因此不同學校規模之國小高年級學童在休閒態度的表現上並不會有太大的差 別。
因此，研究假設1-4：「不同學校規模之國小高年級學童在休閒態度上有顯
著差異。」未獲得支持。
（五）不同每週零用錢的國小高年級學童在休閒態度上有部分顯著差 異
研究結果發現，不同每週零用錢的國小學童休閒態度的整體表現上有顯著差 異。亦即國小學童的每週零用錢不同，對於休閒態度的整體表現上有顯著差異，
此研究結果與黃雅南（2008）的研究結果相符合。其中「休閒情意」、「休閒行為」
有顯著的差異，且每週零用錢501元以上的學童明顯高於每週零用錢在101~200 元之間的學童。
由表 4-35 可知，學童休閒態度在「休閒情意」與「休閒行為」等層面，會 因每週零用錢不同而有所差異。推論其原因，有可能高年級學童對所需用的物品 主觀意識增高，家長會因為學童進入高年級，身體與生理步入青春期需要多些營 養補充，會給些許零用錢方便學童學校下課後到安親班前能購買點心，學童因此 開始有金錢觀念，以及理財的概念形成，會開始規劃與擁有自己休閒所需的物 品，所以每週不同零用錢的國小高年級學童的休閒態度有所差異。
因此，研究假設1-5：「不同每週零用錢之國小高年級學童在休閒態度上有 顯著差異。」獲得部分支持。
（六）不同家庭社經地位的國小高年級學童在休閒態度上有部分顯著 差異
本研究結果發現，不同家庭社經地位的國小學童休閒態度在整體的表現上有 顯著差異。此研究結果與石坤龍（2009）、呂虹毅（2011）、洪恩榮（2009）、黃 致傑（2005）、羅明訓（1999）的研究結果相同。其中「休閒情意」、「休閒行為」
有顯著的差異，且中高家庭社經地位的國小學童明顯高於低家庭社經地位的學 童。
由表 4-35 可知，不同家庭社經地位的國小高年級學童在休閒態度有所差 異。推論其原因，社經地位包括父母親的學歷與職業，家庭社經地位中高代表父 或母大都從事白領相關領導階層，工作壓力相對提高，因此也較為重視假日或平 常工作之餘的休閒生活，對於休閒的期望相對性的提升，故不同家庭社經地位的 國小高年級學童所知覺到的學童休閒態度有明顯的差異。
因此，研究假設1-6：「不不同家庭社經地位之國小高年級學童在休閒態度
上有顯著差異。」獲得部分支持。
二、不同背景變項國小高年級學童休閒參與之差異情形分析 討論
本研究透過t考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項國小高年級學
童覺知休閒參與整體以及各層面上的差異。茲將t考驗與單因子變異數分析的結 果摘要如表4-36所示：
表4-36
我覺知需要加強知識技藝類科，以便於國中畢業申請高中比序能比他人超前，希 望能申請到明星學校，所以六年級學童比五年級學童對於知識技藝覺知程度高。
因此，研究假設2-1：「不同年級之國小高年級學童在休閒參與上有顯著差
異。」獲得部分支持。
（二）不同性別國小高年級學童在休閒參與上無顯著差異
本研究結果顯示，不同性別國小高年級學童在休閒參與的整體表現上沒有顯
著差異，亦即國小高年級學童性別的不同，對於休閒參與的整體表現上並沒有產
著差異，亦即國小高年級學童性別的不同，對於休閒參與的整體表現上並沒有產