網路學習社群與教師專業成長相關之研究

本 節 依 據 所 蒐 集 參 考 的 資 料 文 獻 ， 就 本 研 究 主 題 有 關 之 研 究 結 果 ， 歸 納 探 討 網 路 學 習 社 群 與 教 師 專 業 成 長 兩 者 之 間 的 關 係 及 相 關 實 證 研 究 ， 分 別 說 明 如 下 ：

一 、 網 路 學 習 社 群 與 教 師 專 業 成 長 的 關 係

網 路 學 習 環 境 具 有 不 受 時 空 限 制、資 料 搜 尋 便 利 等 特 性；同 時 ， 科 技 化 的 學 習 社 群 亦 將 是 未 來 學 習 方 式 的 新 趨 勢，不 但 提 供 更 加 方 便 的 進 修 管 道、新 的 反 思 方 式 與 機 會、及 精 神 上 的 支 援，更 進 一 步 協 助 教 師 教 學 理 念 與 方 法 的 革 新 為 教 師 專 業 成 長 提 供 新 的 契 機（ 吳 正 已 、 林 凱 胤 ， 1996； 計 惠 卿 ， 2001）。

曾 國 鴻 、 羅 希 哲 、 陳 沅 、 楊 宏 仁 、 許 紋 華（ 2008）從 相 關 研 究 歸 納 出 二 個 重 要 訊 息：1.網 路 學 習 平 台 扮 演 一 個 知 識 分 享 的 重 要 媒 介 ； 2.網 路 學 習 社 群 扮 演 一 個 知 識 分 享、討 論、對 話 的 重 要 窗 口。亦 即 建 構 網 路 學 習 平 台 和 善 用 網 路 學 習 社 群 下 之 知 識 的 獲 得、整 合、累 積 、 分 享、移 轉、更 新 與 創 造 等 活 動，並 實 際 融 入 課 程 中，將 是 促 進 教 師 專 業 成 長 之 優 勢 作 法 。

透 過 現 代 網 際 網 路 的 科 技 ， 在 網 路 上 建 置 適 合 中 小 學 教 師 的 教 學 資 料 庫 與 教 育 專 業 對 話 與 合 作 的 平 台，讓 擁 有 相 同 興 趣 領 域、以 知 識 分 享 目 的 的 團 體，可 以 透 過 虛 擬 的 讀 書 會、成 長 團 體 等 專 屬 的 環 境 進 行 互 動，不 但 可 以 提 供 教 師 方 便 省 時 的 資 訊 管 道，也 能 藉 此 擴 展 網 路 學 習 社 群，讓 教 師 們 彼 此 互 通 有 無，分 享 教 學 經 驗，還 能 夠 擴 大 教 師 的 參 與 和 視 野（ 陳 永 發 ， 2002； 林 福 仁 、 林 盛 程 ， 2004； 岳 修 平 、 徐 式 寬 、 李 盈 蓁 ， 2005）。

在 網 際 網 路 結 合 教 師 進 修 終 身 學 習 之 終 極 目 標 下 ， 教 師 進 修 機 構 應 積 極 提 供 先 進 之 網 路 教 學 方 式 ， 一 方 面 是 系 統 平 台 ， 包 括 架 構 、 系 統 、 介 面 等 資 訊 技 術 的 發 展 ； 另 一 方 面 是 人 性 ， 包 括 個 人 學 習 習 慣 、 教 師 教 學 方 法、科 技 導 入 與 組 織 再 造 等，資 訊 與 人 文 之 結 合（ 濮 世 緯 ， 2002） 。 鼓 勵 教 師 研 發 和 設 計 教 學 檔 案 ， 並 協 助 支 持 參 與 網 路 學 習 社 群 ， 促 進 專 業 對 話 ， 將 教 師 教 學 研 究 的 經 驗 和 心 得 做 更 有 系 統 的 管 理 和 交 流 ， 定 能 加 速 催 化 教 師 專 業 成 長 （ 林 政 宏 ， 2004） 。

綜 合 以 上 學 者 的 看 法 ， 網 路 學 習 社 群 對 教 師 專 業 成 長 提 供 以 下 的 協 助 ：

（ 一 ） 多 元 性 且 便 利 的 進 修 管 道 ： 教 師 在 擔 任 教 學 時 ， 對 於 教 材 教 法 、 班 級 經 營 與 管 理 、 學 生 管 教 等 技 術 與 方 法 的 持 續 進 修 有 很 高 的 需 求，傳 統 進 修 方 式 有 校 內 外 研 習、學 位 進 修 等 方 式，但 都 受 到 時 間 、 空 間 很 大 的 限 制 ， 網 路 學 習 社 群 的 學 習 管 道 則 突 破 時 空 限 制 ， 大 為 增 進 進 修 的 便 利 性 。

（ 二 ） 著 重 自 我 思 考 與 反 思 ： 網 路 學 習 社 群 的 學 習 方 式 著 重 在 網 路 學 習 的 情 境 裡 做 自 我 主 動 的 學 習 ， 在 網 路 所 蒐 集 的 資 源 不 一 定 適 用 每 一 個 人，因 此 還 必 須 透 過 自 我 的 思 考 與 建 構，將 知 識 做 解 構 與 統 整 ， 產 生 具 創 意 性 的 概 念 或 做 法 ； 此 外 經 由 網 路 資 訊 的 刺 激 ， 反 省 本 身 具 備 的 專 業 素 質 與 內 涵 是 否 足 以 滿 足 職 場 的 需 求 ， 再 藉 助 教 學 現 場 的 經

驗 和 網 路 學 習 社 群 的 回 饋 、 分 享 ， 提 昇 教 師 專 業 知 能 。

（ 三 ） 精 神 與 實 務 上 的 支 援 ： 網 路 的 虛 擬 特 質 對 應 於 愈 來 愈 冷 漠 的 人 際 交 往 趨 勢 ， 使 得 網 路 的 交 流 和 分 享 受 到 許 多 人 的 青 睞 ， 對 於 教 學 職 場 產 生 的 倦 怠 或 低 潮 等 精 神 狀 況 ， 藉 由 網 路 學 習 社 群 尋 求 精 神 的 紓 解 有 日 漸 增 加 的 趨 勢 ； 另 外 網 路 資 訊 流 量 的 龐 大 和 不 受 時 空 限 制 的 特 性，也 驅 使 教 師 借 由 網 路 學 習 社 群 獲 得 職 場 所 需 的 資 源 或 經 驗 傳 遞。

（ 四 ）教 學 互 動 模 式 的 創 新：在 網 路 學 習 環 境 中，不 論 實 習 教 師 、 新 進 教 師 、 資 深 教 師 、 學 生 家 長 和 專 家 學 者 的 地 位 一 律 平 等 ， 共 同 利 用 網 路 為 媒 介 ， 進 行 互 動 交 流 與 自 主 學 習 。 教 師 教 學 方 式 不 再 限 於 實 務 學 習 中 ， 扮 演 講 授 者 、 主 導 者 的 角 色 ， 而 是 轉 化 為 引 導 者 、 輔 導 者 的 角 色 。

網 路 學 習 社 群 的 進 修 管 道 並 無 法 完 全 取 代 傳 統 的 教 師 專 業 成 長 途 徑 ， 但 是 傳 統 教 師 專 業 成 長 途 徑 所 受 的 限 制 ， 如 時 間 缺 乏 彈 性 、 內 容 無 法 隨 意 選 擇 、 場 地 的 因 素 等 ， 網 路 學 習 社 群 不 受 時 間 、 空 間 的 限 制 及 給 予 教 師 個 人 完 全 自 主 學 習 的 彈 性 等 ， 確 實 可 以 和 傳 統 的 進 修 途 徑 達 到 互 補 的 作 用 ， 也 對 於 未 來 的 教 師 專 業 成 長 開 啟 了 一 扇 無 限 寬 廣 的 道 路 。

二 、 網 路 學 習 社 群 與 教 師 專 業 成 長 的 相 關 研 究

網 路 學 習 社 群 對 於 教 師 專 業 成 長 呈 現 正 向 的 發 展，雖 然 目 前 我 國 學 校 教 師 仍 普 遍 瀰 漫 著 專 業 孤 立、個 人 主 義、技 術 心 態 及 專 業 意 識 模 糊 等 現 象，可 謂 教 師 專 業 成 長 之 基 本 障 礙，也 是 網 路 學 習 社 群 成 功 與 否 的 重 要 因 素 （ 陳 美 玉 ， 1996）， 因 此 Barab,Scheckler & Marinster 提 出 網 路 學 習 社 群 不 能 只 重 視 設 計 面，而 必 須 回 到 社 群 的 實 務 去 考 量 學 習 的 歷 程，考 量 學 習 者 參 與 時 所 發 生 的 種 種 細 節，以 解 決 網 路 學 習 社 群 可 能 面 對 的 困 境（ 引 自 江 火 明、陳 斐 卿、李 郁 薇，2004，頁 94）。

以 下 整 理 國 內 學 者 近 幾 年 關 於 網 路 學 習 社 群 的 研 究 如 下 ：

吳 宏 龍（ 2002）研 究 國 中 理 化 教 師 透 過 網 路 學 習 環 境 知 覺 量 表 探 究 網 路 學 習 社 群 的 效 能 時 發 現：1.個 案 教 師 在 教 學 相 關 的 專 業 素 養 的 能 力 有 顯 著 提 昇。2.個 案 教 師 在 教 學 的 專 業 素 養 與 專 業 成 長 上，發 展 出 自 我 肯 定 的 信 心 。

劉 家 全（ 2002）研 究 國 中 初 任 數 學 教 師 透 過 網 路 成 長 社 群 互 動 提 昇 一 位 國 中 初 任 數 學 教 師 教 學 專 業 發 展 時 發 現：1.個 案 教 師 的 問 題 透 過 網 路 社 群 互 動，可 以 促 進 教 師 教 學 反 思 與 提 供 初 步 的 解 決 之 道。2.

透 過 教 師 網 路 社 群 的 互 動 ， 可 以 促 進 教 師 的 教 學 專 業 發 展 。

計 惠 卿（ 2002）研 究 國 中 小 教 師 以 網 路 學 習 環 境 作 為 落 實 課 程 統 整 的 著 力 點 發 現 ： 1.網 路 學 習 社 群 的 目 標 要 具 體 落 實 在 學 習 內 容 本 身。2.網 路 學 習 社 群 的 建 置，應 首 重 目 標 定 位，且 保 持 與 學 習 內 容 的 契 合 性 。

歐 志 昌（ 2003）針 對 數 學 教 師 參 與 網 路 學 習 社 群 對 數 學 教 師 專 業 能 力 提 升，提 出 研 究 發 現：1.網 路 學 習 社 群 對 參 與 教 師 而 言 是 一 個 支 持 系 統，能 讓 參 與 教 師 持 續 保 持 教 學 熱 忱。2.透 過 網 路 社 群 的 運 作 ， 社 群 成 員 的 專 業 自 信 心 能 獲 得 強 化。3.本 研 究 發 現 透 過 網 路 學 習 社 群 的 運 作 確 實 能 協 助 在 職 教 師 反 思 自 己 的 教 學 並 獲 致 專 業 能 力 的 成 長。

王 桂 蘭 （ 2003） 研 究 國民中小學教師教師知識分享態度、虛擬社群參 與意願及參與程度之關係研究發現：1.國中小教師整體知識分享態度佳。2.國 中小教師虛擬社群參與意願頗高。3.國中小教師實際參與虛擬社群略低於中等 程度。4.國中小教師未參與虛擬社群者低於二成比例5.國中小教師虛擬社群參 與意願愈強，其虛擬社群參與程度愈高。6.高虛擬社群參與意願及低知識分享 態度之國中小教師，其虛擬社群參與程度較高。

劉 莉 君 （ 2004） 研 究 高 職 教 師 運 用 網 路 學 習 社 群 進 行 專 業 發 展 的 參 與 動 機 發 現：要 促 使 教 師 運 用 網 路 學 習 社 群 從 事 教 師 專 業 發 展 ，

必 須 配 合 外 在 趨 力 的 運 用，方 能 提 升 教 師 參 與 網 路 學 習 社 群 的 意 願 。 林 福 仁、林 盛 程（ 2004）研 究 經 常 使 用 思 摩 特 網 的 教 師 利 用 虛 擬 社 群 平 台 進 行 合 作 創 新 的 可 能 與 挑 戰 發 現：1.社 群 中 越 多 異 質 性 角 色 的 存 在，越 能 有 助 於 教 師 進 行 專 業 對 話 與 合 作。2.養 成 經 常 使 用 高 媒 體 豐 富 度 資 訊 科 技 的 習 慣，方 能 讓 線 上 專 業 對 話 與 合 作 平 台 有 效 發 揮 網 路 社 群 協 同 教 學 的 效 果。3.若 導 入 知 識 串 勾 的 機 制，有 助 於 知 識 的 流 動。4.現 任 教 師 或 實 習 教 師 專 業 自 覺 很 高，但 是 主 動 求 助、合 作 習 慣 、 與 分 享 傾 向 卻 很 低 。

岳 修 平、徐 世 寬、李 盈 蓁（ 2005）研 究 高 中 職 以 上 及 國 中 小 教 師 教 學 資 料 庫 尋 求 歷 程 與 網 路 教 學 資 源 庫 研 究 發 現：1.教 師 都 會 利 用 網 路 資 源 尋 求 教 學 相 關 資 源；網 路 社 群 分 享 討 論 也 是 教 師 經 常 使 用 的 資 訊 管 道 。 2.常 見 網 路 學 習 社 群 網 站 使 用 比 例 不 超 過 50％ 。

黃 慧 英（ 2006）研 究 高 雄 縣、屏 東 縣 偏 遠 地 區 公 立 國 中 教 師 參 與 網 路 學 習 社 群 與 教 師 專 業 發 展 之 相 關 研 究 發 現：1.偏 遠 地 區 教 師 參 與 網 路 學 習 社 群 之 態 度 和 教 師 專 業 發 展 有 中 上 程 度 的 相 關，顯 示 二 者 間 具 有 密 切 的 關 係。2.若 能 建 構 一 個 以「 問 題 解 決 」為 主 要 目 標 之 網 路 學 習 社 群 ， 則 對 教 師 專 業 發 展 有 顯 著 幫 助 。

呂 惠 甄 （ 2005） 研 究 影 響 教 育 人 員 知 識 分 享 因 素 之 探 究 ： 以 思 摩 特 網 路 社 群 為 例 發 現：1.網 站 設 計 是 影 響 教 育 人 員 知 識 分 享 的 重 要 因 素。2.資 訊 設 備、網 站 內 容 以 及 個 人 能 力 是 間 接 影 響 上 網 分 享 知 識 之 因 素 。 3.組 織 因 素 （ 領 導 階 層 的 態 度 、 激 勵 獎 賞 制 度 、 組 織 文 化 ） 是 影 響 上 網 分 享 知 識 的 動 機 因 素。4.社 群 中 是 否 能 被 認 同、有 歸 屬 感 以 及 有 共 同 的 目 標 則 是 影 響 教 育 人 員 持 續 上 網 分 享 知 識 的 重 要 因 素 。 5.知 識 的 類 型 與 知 識 分 享 的 形 式 亦 是 影 響 知 識 分 享 的 因 素 。 6.

個 人 的 人 格 特 質 是 影 響 上 網 分 享 的 直 接 因 素。林 莉 雯（ 2006）研 究 思

摩 特 教 師 虛 擬 社 群 知 識 管 理 組 織 文 化 中 發 現 思 摩 特 教 師 虛 擬 社 群 知 識 管 理 組 織 文 化 趨 於 正 向 發 展 。

歸 納 以 上 研 究 者 的 見 解，可 以 得 知，網 路 學 習 社 群 和 教 師 專 業 成 長 的 關 係 ， 從 中 可 以 得 到 以 下 幾 點 有 力 的 推 斷 ：（ 一 ） 網 路 學 習 社 群 能 夠 提 供 教 師 豐 富 資 源，充 實 教 師 專 業 內 涵（ 二 ）透 過 網 路 社 群 互 動，

可 以 促 進 教 師 教 學 反 思 與 提 供 初 步 的 解 決 之 道 。（ 三 ） 透 過 網 路 學 習 社 群 的 討 論 和 互 動，可 以 促 進 教 師 的 教 學 專 業 發 展，更 進 而 提 供 教 師 一 個 情 緒 抒 發 的 虛 擬 管 道 、 提 升 教 師 情 緒 管 理 能 力 。（ 四 ） 網 路 學 習 社 群 應 以 教 師 專 業 成 長 為 首 重 目 標 ， 且 保 持 與 學 習 內 容 的 契 合 性 。

可 以 促 進 教 師 教 學 反 思 與 提 供 初 步 的 解 決 之 道 。（ 三 ） 透 過 網 路 學 習 社 群 的 討 論 和 互 動，可 以 促 進 教 師 的 教 學 專 業 發 展，更 進 而 提 供 教 師 一 個 情 緒 抒 發 的 虛 擬 管 道 、 提 升 教 師 情 緒 管 理 能 力 。（ 四 ） 網 路 學 習 社 群 應 以 教 師 專 業 成 長 為 首 重 目 標 ， 且 保 持 與 學 習 內 容 的 契 合 性 。