第一章 緒論
本研究欲探討互動式電子白板對於國小四年級學童在分數的加、減和 整數倍概念的學習是否有所助益，採準實驗研究法。本章共分成四節：第 一節為研究動機，第二節為研究目的與待答問題，第三節為名詞釋義，第 四節為研究範圍與限制。
第一節 研究動機
數與數學在我們的生活中扮演了相當重要的角色，但也是許多國小學 童在學科學習上的一大障礙。數學為科學教育的基礎，更與日常生活緊密 相關，其重要性已無庸置疑(黃思華、劉遠楨、顏菀廷，2010)。但研究發 現，學生有著嚴重的數學學習障礙(陳映雯，2007)，而學童最感到焦慮及 恐懼的科目就是數學(許楨哲，2003)。而研究者本身在大學時期就讀數學 教育學系，在畢業後從事教職，該如何運用所學幫助學生在數學科目的學
習可以更加容易上手，也成為研究者本身極欲探討的問題。
教育部由民國九十年開始開始推動中小學資訊科技融入教學，在現在 及未來的時代，我們可以感受到資訊將成為教學方式的主流，數學教學時 甚少使用視聽媒體方法，導致抽象的數學觀念難以讓學生理解(江玉玲，
2010)，研究者便興起了使用資訊融入教學來幫助學生學習數學的念頭。近 年來，臺灣興起以互動式電子白板作為教學輔具的潮流，至 2006 年英國 倫敦地區的中學教室安裝互動白板的比率已高達 97%，小學也達到 70%，
國外英、美、加、澳等國家使用電子白板已愈來愈普遍(陳惠邦，2006)。
因此，研究者決定採用互動式電子白板作為研究的教學輔具。
再者，在國小的數學單元中，其中又以分數為大多數學童感到困難的
2
單元，數學分數單元是國小數學的核心單元之一，也是最有挑戰性的教學 單元(江玉玲，2010；教育部，2008)，學生很少在生活中應用到分數，比 較難跟生活經驗作連結(江玉玲，2010)。在學童解答分數問題，進行分數 計算時，往往只是計算數字，而忽略其意涵，四年級學童常常表示分數計 算很簡單，無論是加減還是整數倍，只要計算分子，不要去動分母就好了，
基於此因，研究者希望能夠藉由互動式電子白板的多媒體特性，呈現分數 在進行合成、分解與整數倍的具體過程，讓學童在分數知識的建立上更為 完整，降低分數學習的迷思。
綜合以上所述，研究者在閱讀相關文獻後，蒐集並設計電子白板教 材，以互動式電子白板融入教學的方式，探討學童在「分數的加、減和整 數倍」的學習成效，並以晤談的方式了解互動式電子白板對學童的學習感 受。
第二節 研究目的與待答問題
壹、研究目的
本研究的研究目的為了解：
一、國小四年級學童在同分母分數加、減和整數倍教學的解題表現。
二、不同教學輔具對學童在同分母分數加、減和整數倍教學前後的學習成 效差異。
三、探討實驗組學童在同分母分數加、減和整數倍教學前後概念的改變情 形。
四、探討實驗組學童對電子白板的學習感受。
貳、待答問題
(一)國小四年級學童在同分母分數加、減和整數倍教學前後測試卷中 之解題表現情形為何？
3
(二)實驗組和對照組經實驗教學後，學習成效是否有顯著差異？
(三)實驗組學童在實驗教學前後，於「分數單元測驗」的學習成就是否有 顯著差異？
(四)四年級學童互動式電子白板融入同分母分數加、減和整數倍教學的 學習感受為何？
第三節 名詞釋義
為能更具體明確地了解本研究，茲將本研究中的重要名詞詮釋如下：
壹、國小四年級學童
本研究中的國小四年級學童，係指一百學年度四年級的學童，數學科 的課程是以教育部(2003)所公佈的九年一貫正式綱要為依據。本研究正式 施測時間為一百學年上學期，學童已完成四年級上學期分數單元課程。
貳、互動式電子白板融入教學
互動式電子白板(Interactive White Board)為本研究中實驗組所使用的 教學輔具，選用南一版四上分數的加、減和整數倍為教學單元，教學媒材 為研究者取得南一出版社使用同意書之分數互動式電子白板數位教材，並 配合研究者所設計之課程內容。
叁、傳統黑板教學法
以傳統黑板為教學輔具，為本研究中對照組所使用的教學輔具，教師 再藉由傳統教具、紙卡及揭示圖共同進行教學。
肆、分數概念
本研究的教學內容為南一出版社之「第七冊第九單元分數的加、減和 整數倍」，以下就本論文內容所涉及的相關特定名詞界定如下：
一、真分數
真分數是分子小於分母的分數，真分數包含簡單分數。而本研究中真
4
分數概念包含了真分數的合成、分解和整數倍概念。
二、假分數
假分數是分子大於或等於分母的分數，本研究中假分數的概念包含了 假分數的合成、分解和整數倍概念。
三、帶分數
帶分數是指帶有整數的分數，本研究中帶分數的概念包含了帶分數的 合成、分解與整數倍概念。
伍、學習成效
為本研究中實驗組與教學組學童學習分數概念的精熟程度，根據兩組 學童在前後測所得之分數，分析其差異結果，表示學習成效。
第四節 研究範圍與限制
壹、研究範圍
本研究受限於人力與時間因素，故僅以臺中市某國民小學兩班四年級 學童為研究對象，課程教學內容採用南一版四年級上學期第九單元分數的 加、減和整數倍單元進行課程設計，兩組上課時間皆為四節課。實驗組學 童採互動式電子白板融入教學，對照組學童則採傳統黑板教學法，兩組皆 施予前後測，並針對所獲得的資料進行統計、分析。
貳、研究限制
本研究樣本僅以臺中市某國小兩班四年級學童共 48 人為研究對象，採 立意取樣，而教材內容是以南一出版社所出版的一百學年度數學第七冊，
並未採用其他版本，因此，為了避免不同地區、不同版本的教材內容差異 可能造成的誤差，不宜將本研究結果作過度解釋及廣泛推論。
5