第四章 研究結果
第一節 職場靈性的個體層次
本研究田野現場在職場靈性個體層次包括：對生命意義與價值的體悟、工作 意義為追求生命提升、遭遇靈性成長困境與因應。其中對生命意義與價值的感悟 係指藉由工作或職場的經驗，體會自我生命的價值感與希望，增進個體對於生命 的完整性與圓滿感之認知，因此研究參與者的生命重心多是以教學工作、學習佛 法為主。因為清楚要追尋的生命目標，所以教保服務人員賦予工作的意義在於以 奉獻態度投入職場，將長時間待在學校處理教學事項，視為是無比價值的付出；
而所遭遇的職場靈性困境包括薪資壓力、工作壓力與體力負荷、靈性成長困擾。
壹、對生命意義與價值的感悟
老師重視追尋生命意義與生命高遠宗旨，以佛陀與師父為生命楷模，其生命 重心以教學工作、學習佛法為主，因此落實在日常生活即是在教學崗位上盡心盡 力付出、廣結善緣，並學習轉化與昇華生命困境，讓自己心胸開闊、正向思考，
除了轉化與超越負面情緒外，也避免追求物質上的享樂
一、追尋生命意義
選擇此一職場，雖然感受到不少痛苦與勞累，但追尋生命意義與生命高遠宗 旨，卻是老師們堅定不移的信念，包括以佛陀與師父作為生命標竿、離開痛苦得 到快樂、學習轉化與提升生命困境、不斷付出、盡心盡力在教學崗位上。
芙祐老師10是以佛陀作為生命標竿，將此一工作職場環境視為離開痛苦得到 快樂的出世間工作。
我所做的一切，我所受的痛苦，我現在所受的這些，都是我為 了要達到一個高遠的目標，就是我想要究竟的離開痛苦得到快 樂，就是像佛陀一樣成為一個覺者。（研究者：那你要怎麼追 尋或走這一條路？）我現在已經走在這一條路上了，哈哈哈，
對呀，現在正在走呀，已經在走了呀，然後我相信我一定可以 走得到，如果不是為了像佛陀一樣，為什麼要這樣走呢？為什 麼不回去你的世間呢？對呀，這應該沒有問題，我很確信。（訪 2-2013.02.05 芙祐）
園所環境雖然讓郝真老師11在工作初始感到苦澀、沒有味道，但是透過佛法 的學習與薰陶，讓郝真老師度過生命難過與困境，了解到面對生命困境要轉化、
要提升，雖然靈性提升的道路並不好走，但是郝真老師十分肯定追求生命價值與 意義，是這一生的生命目標。
生命的宗旨就是生生世世走這一條幸福到底的路，從原本開始 學習，從勉強、苦澀、沒有味道，到越來越有滋味了，自己回 首來時路才發現自己是有很深厚的善根，因為不論自己歷經什 麼事情，家人變故或是自己家庭生活的改變，可是我覺得因為 透由自己在法上學習的喜悅，幫助我走過很多覺得孤獨、自己 心力很沉的時候，學法的快樂幫助自己走過不足為外人道的過 程，我覺得回顧這一段生命是非常可貴的，為什麼？因為這種 點點滴滴留下很多自己在法上的受用，就是自己遇到境，又走 回自己的老路，又退回去、退回去、退回去，到現在知道自己 要轉、要改，要開始真正對治自己的習性，我發現這是一條很 難走很難走的路，可是我發現說雖然很難走，但是我已經走在 這一條路上，跟著師父學習不只是我這一生的道路，也是我生 生世世勢必要走的路，我滿肯定的。（訪 1-2013.02.23 郝真）
以及以師父做為生命目標的追尋榜樣，在生命困境與生病痛苦時，仍能夠超
10 福氣園中班老師，專科肄業，47 歲。原本經營一間珠寶工作室，參加基金會企業營後，開始 參加廣論研討班，認同基金會重視靈性提升的理念，先在幼兒園擔任義工，同時進修教保人員課 程，取得教保服務人員資格。
11好運園大班老師，大學畢業，40 歲。看到自己妹妹（旺來園望鈴園長）的成長與轉變，而參加 廣論研討班，之後將女兒送進旺來園就讀，看到自己女兒的學習成長以及老師們的用心付出，開
越身體所帶來的痛苦，昇華為更高層的快樂。
我的生命目標就是上《廣論》，還有就是師長以身作則給妳看
（研究者：師父做了哪些東西讓妳看？讓妳這麼想效學？）就 是妳看到他為什麼可以這麼快樂，即便他的身體已經呈現一個 病狀，或是已經很老了，可是他呈現出來的內心快樂，讓妳很 想要跟他一樣，很想要知道他是怎麼做到的，很想要跟他一 樣，很想要像他那樣面對生命都已經沒有辦法自己自主的狀態 的時候，妳想要有那樣的快樂，讓妳可以超越身體帶給妳沒有 辦法控制的痛苦。（訪 1-2013.02.05 郝庭12）
體認到生命意義與目標就是要獲得究竟的快樂，如同基金會創辦人甘丹法師 的心是緣在別人身上，不斷的付出就是芙蓉老師13要追尋的生命意義。
就是要得到究竟與真正的快樂，這就是生命目的。究竟的快樂 喔？因為我現在還沒有得到，我也不知道，可是就是有人已經 做到給你看了，就是師父已經做到了，就是人可以活得這麼快 樂，可是目前我們覺得很真實的快樂搞不好都是會消失的，可 是師父告訴妳是可以這麼快樂，就像佛菩薩一樣，師父他的呈 現就是他的心全部都是緣在別人身上，就是他要救一切的人，
他一直在付出、付出、付出，師父很樸實，不是穿得華麗的出 家衣服，或是吃得很好，甚至住在很好的寺院，可是為什麼他 可以呈現這麼快樂？我覺得那個是我的目標這樣子。（訪 2-2013.02.16 芙蓉）
郝文老師14參加教師營時看到海倫凱勒的老師盡心盡力教導，受到感動，省 思自己作為一個老師尚未具足這樣的力量，同時好奇基金會義工散發出來的無形 力量，進而開始追尋新的生命意義。
教師營我就看到海倫凱勒跟她老師扭打在一起，海倫凱勒的老 師為了教她，因為她看不懂又聽不到，老師就被她打得很慘，
老師是為了教她，跟她扭在地上，後來她終於懂了，老師在比 手語代表那個東西的意思代表水，然後老師不管怎麼樣就是要
12好運園中班老師，會計系畢業，38 歲。大學時代參加基金會舉辦的大專生命成長營，畢業後參 加廣論研討班，參加教保人員班後，取得教保員資格，已在幼兒園任教六年
13福氣園中班老師，國貿系畢業，37 歲。大學時代參加基金會舉辦的大專生命成長營、大專班，
畢業後參加廣論研討班，參加教保人員班後，取得教保員資格，已任教五年。
14好運園園長，大學畢業，42 歲。幼師專畢業後，在國小附幼教學，透過暑期進修的方式，取得
把她教到會，然後我那時候就哭到不行，有哪個老師是要當這 種老師，我這個老師根本什麼都不是，後來我在教師營就發 願，就要跟著師長學習當一個德育老師，一直問「廣論」什麼 時候開班，因為每個人都說「廣論」很好，而且我覺得這群人 有一種力量，很特別，他們也沒講什麼，可是他們內心就是有 一種力量，非常的樂於承擔義工工作，我覺得說真的我很想了 解這個地方。（訪 1-2013.02.21 郝文）
二、生命重心
目前老師的生命重心主要是以教學工作、基金會學習佛法為主，盡力邁向自 己的生命目標與生命宗旨，落實在日常生活中則是廣結善緣、待人著想。
芙祐老師的生命重心就是以學校跟教職為主，以及好好在基金會學習。
生命重心就是來學校當一個老師呀，當一個怎樣把師長的東西 傳遞給孩子的，家長口中的老師吧，現在的生命重心是這樣，
整個的生命重心是這樣。還是就是聽師長的話，好好的學習，
大概是這樣。（訪 2-2013.02.05 芙祐）
佛法、佛學是郝晶老師15的生命重心，盡量可以跟週遭人結善緣、待人著想，
不要觸怒到別人，也不要對別人動怒，雖然知道很困難，不過郝晶老師確認這是 生命要努力的目標與重心。
學法，然後好好的去造業，這個造業包括就是我每天怎麼好好 的跟同行互動，我怎麼樣跟週遭的人都可以結善緣，這是我生 命重心，就是人事物呀，我都可以不要損惱到別人，不要損惱 到任何一個人，週遭的人都不會被我損惱到，將護人心，我覺 得這是自己目前的生命重心。將護的意思就是我要怎麼觀待別 人，怎麼待人著想，怎麼守護自己的身口意業，不要去讓自己 損惱到別人，不要讓別人對我起嗔心，因為我覺得以前人家要 對我起嗔心太容易了，可是我覺得佛菩薩是不會損惱到任何一 個有情的，即使自己目前生起一個我不想要損惱到別人這樣的 一個發心，也要好好的努力去做，因為自己以前串習的習氣太
15好運園中班老師，專科畢業，47 歲。兒子在旺來幼兒園就讀，因深入認同基金會教育理念便參
重了，很容易讓別人對我起嗔心，一不小心就會故態復萌，可 是因為自己的發心一遍一遍，我覺得說當下可能自己離自己所 要的目標跟理想還有很大的距離，可是至少我想要去努力。（訪 1-2013.2.2 郝晶）
望桂老師16的生命重心是以宗教信仰為主要依靠，讓自己內心不會感到空虛 與茫然，知道自己生命要何處去、要追尋什麼，肯定所學習的經典內涵對自己生 命的饒益，不再漫無目標的追求世間表相快樂，認為這些東西無法滿足自己內在 的需求。
我的人生以信仰為依靠，有個靈性的依靠（研究者：那種依靠 是一種什麼樣的感覺？）那是不會空虛的感覺，不會感到空 虛，不會感到漫無目標的，所以有這個信仰對我來講，我覺得
我的人生以信仰為依靠，有個靈性的依靠（研究者：那種依靠 是一種什麼樣的感覺？）那是不會空虛的感覺，不會感到空 虛，不會感到漫無目標的，所以有這個信仰對我來講，我覺得