職場靈性的團隊層次

本研究針對職場靈性團隊層次的研究結果包括：透過共學促進團隊成員間的 正向互動關係與連結感，讓團隊成員間能夠相互了解與彼此尊重，學習同事的優 點進而相互欣賞；而展現在提升園所氣氛、正向影響同事互動關係、促進同事間 的連結感。

壹、團隊層次職場靈性運作之促進

在團隊層次的職場靈性運作方式上，主要是以「共學」作為促進團隊成員的 正向互動關係與連結感，包括「廣論共學」、「善行總結共學」、「觀功念恩共學」、

「關愛教育共學」、「孝經共學」，透過園內老師共同研討分享彼此的想法、相互 學習優點、欣賞彼此的付出，並能夠檢視與觀察自己的內心，提醒自己維持良善 言行、約束負向言行，透過每天維持研討經典，老師們更加珍惜在工作繁重的職 場環境中，能夠有集體學習與靈性提升的機會。

一、共學的運作機制

幼兒園共學的起源與運作主要來自於基金會，福氣園跟旺來園的共學方式是 週一到週六每天早上進行《廣論》共學，週二中午進行「善行總結」共學，週三 中午進行「觀功念恩」共學，週四中午是「關愛教育」共學。好運園的共學方式 是每天早上進行《廣論》共學，之後是《孝經》或「關愛教育」共學。透過園內 老師共同研討分享彼此的想法、相互學習、自利利他，彼此都能夠有所成長，可 以更加了解師長的教育理念。

幼兒園共學的起源與運作主要來自於基金會，透過每天早上的《廣論》共學 作為園內老師的行為準則，因此幼兒園根據學校的生活作息規劃出研討《廣論》

的時間，由每位老師輪流擔任主席帶領研討。

廣論共學是師父希望我們可以用法來管理，一般公司是規章 嘛，制定規章來管理，法人事業要用什麼來管理，就是用廣論 來管理，因為希望用法來管理我們每一個人的心，所以管理的 是我們的心。那我們就每一個單位根據自己不同的緣起，看要 怎麼樣去學習，因為我們是現場教學單位，跟其他單位是不一 樣的，所以我們是有討論過的要如何進行，討論出來後徵求老 師的同意與提出困難，沒有的話就落實下去。都是討論出來 的，我們這邊都是這樣。因為時間是根據我們的作息，時間點 是 OK 的，因為我們大家討論了，那至於方式的部份，共學的 方式，因為我們現在是主席嘛，帶的人不一樣，有的就會有意 見，那像我們比較資深的，就今天換你帶，我看了之後覺得還 可以更好，那我就會提醒，提供一些意見，那我在講的時候，

我也會徵求大家的同意，這樣的方式好不好，大概是這樣，我 會將我建議你的方式為什麼會是這樣，我會告訴大家，然後問 大家覺得這樣如何，如果不 OK 也無所謂，對我自己的學習是

好的，那妳們要不要。所以分成兩部份，方式跟時間，時間目 前是 OK 啦，只是我覺得有些老師在帶的方式還是要再加強的，

就方法，可以再更好的。（訪 3-2013.02.18 芙祐）

福氣園跟旺來園相鄰，因此兩校是一同進行共學，其方式是每天早上進行《廣 論》共學，週二中午進行「善行總結」共學，週三中午進行「觀功念恩」共學，

週四中午是「關愛教育」共學。

早上廣論共學，每週一是一個禮拜的開始，班上老師要將這一 週的教案先排定，要上哪些課程，也有合班課程，兩個老師討 論過後，禮拜一給我看，然後我看過後，如果不合適的話，就 做些調整，這是禮拜一。禮拜二中午是善行總結，禮拜三中午 是觀功念恩，禮拜四中午是關愛教育，禮拜五中午就放牛吃 草，不要那麼緊，可是老師說一週都沒有結行，希望可以結行，

那我也覺得很好，原來是擔心老師身體可能需要休息，那老師 覺得不需要，我們禮拜五中午就結行，看看這一周有發生什麼 事，有什麼是要調整的，目前這樣的學習方法大家都還認同 的，都還 OK。期末大家都認為是需要的，所以我們就繼續（訪 2-2013.02.20 芙竹）

好運園的共學方式也是每天早上進行《廣論》共學，之後是《孝經》或關愛 教育共學，透過這樣的過程讓老師可以收心，提振心力，也可以更加了解基金會 的教育理念，在此過程中透過園內老師共同研討分享彼此的想法，可以更加了解 師長的教育理念。

我們現在早上 8:50-9:30 是共學全廣，9:30-10:00 是共學孝經 或是關愛教育，我覺得這樣上午就可以讓自己先收心、提一下 自己的心力，因為我們共學的時候其實就是會聽帶，然後消 文，大家就會貼緊師父的原文，再做段落討論跟重點整理，我 覺得這樣反覆串習有助於自己在學法上面有滿大的助益，因為 一群人的學習有時候會擦出不一樣的火花，或是說透由自己的 觀察，理解到師父到底在講什麼，可能透由同行的分享，比較 可以趨入。然後半小時時間共學關愛教育，透由法師講述公 案，稀釋師父的關愛教育，讓我們知道關愛教育的殊勝，我覺 得說關愛教育真的不只有適用於學生，而是我們週遭的所有同 行，還有一切眾生，所以這個關愛教育是必須的，是必須要這

麼做的。（訪 2-2013.02.27 郝真）

芙蓉老師認為目前職場環境的特色就是同事能夠在一起共學，透過大家分享 想法的過程可以從同事身上學習。

像我們沒有在法人事業，像我在世間工作的話，哪有一個環境 在上班時間還讓你共學廣論，讓你在那邊討論弟子規的內涵，

讓你在那邊聽法的帶子，哪有可能，而且還安排這麼多人陪你 一起讀，對呀，頂多自己回家讀，可是我覺得自己回家讀的效 果跟一群人一起共學是有差的，那種感覺是不一樣的，因為透 由共學，每個人會講出她的想法，別人的想法可能就跟你不一 樣呀，那你就可以從別人身上去學習，所以這個環境是有的。

（訪 3-2013.02.18 芙蓉）

芙祐老師身為資深老師，透過共學帶領資淺老師，希望在共學過程中能夠自 利利他，彼此都能夠有所成長。

共學是我們這些資深老師發心帶她們，因為我來這邊是發心，

不是為了利己，還要利人，所以，好啦，看到老師有因為我們 付出一點一滴有成長，那他們有學習有受用，我們就覺得不負 師父所託。（訪 3-2013.02.18 芙祐）

二、共學對團隊成員的影響

共學對團隊成員的影響包括：檢視自己與同事的言行、觀察自己的起心動 念、重視日常生活中的細微處、提醒自己良善的行為要持續進行、約束負面言行、

同事間能夠相互了解與彼此尊重，並可學習其他同事的優點與欣賞彼此間的付出 與努力。共學讓老師一天當中至少有一個時段可以學習佛法經典，對於經典也能 夠更加深入了解，更加珍惜有機會在工作職場進行靈性提升，而非只看到自己缺 乏的物質面向。

芙蓉老師認為共學對自己的幫助就是可以檢視自己的言行，否則在學校忙碌 一天下來，很難有時間可以觀察與思維自己的思想和行為，共學甚至可以提醒自 己好的行為要持續進行。

另外還有就是像中午的善行總結跟觀功念恩，可是讓自己去檢 核自己一天的行為有沒有如法，我覺得這也滿好的，有時候不

檢討不檢查自己一天的狀況，可能這樣子忙忙忙，一天就過 了，可能遇境的時候就這樣過去了，可是透由這樣的檢核與總 結小結，才會知道自己一天下來的所做是不是有如法如理，甚 至說好的東西可以憶念它，甚至是延續，像之前透由善行總 結，然後自己就是有發現自己每天應該回到家要記得供香供 燈，有段時間對這個部份比較鬆懈，有點懶得去做，有次我有 做到就分享出來我有做到，從那之後我就注意自己每天都要記 得做，我覺得這個就有提醒的作用。提醒自己那我今天有沒有 做？到目前為止我有幾天沒有做到，我覺得很好的部份是至少 它有提醒了我，有個種子已經在我內心裡面，在盯著我自己。

甚至前陣子我姐就是工作上比較忙碌，還有心情上比較那個，

因為太忙中午就沒有時間吃飯，其實都是要帶便當去公司吃，

如果沒有帶的話就都沒有東西吃，那時間自己就想說ㄟ那我要 做件善行，就是幫她準備便當，然後我講出這個善行之後，之 後我就會提醒自己，如果我可以我就要做到這件事情，可是到 目前為止我還是很多天都漏掉，可是至少這件事情已經放在我 的心上，就是說我能力所及一定會幫她做這件事情，講這個例 子是說，透由善行總結就是看到自己努力的方向，甚至逼迫你 往前的力量。（訪 3-2013.02.18 芙蓉）

郝真老師則是認為共學可以幫助自己細細觀察自己的起心動念，同時共學對 老師在學校教育小孩是有正向的幫助。

在共學關愛教育的過程當中，老師會帶著我們一起討論，討論 學生的狀況，或是自己的一些狀況，就會覺得說這對自己的觀 察，可以多練習觀察，因為有時候一個點自己沒有去好好想的 話，然後可能就會以為自己好像就是懂了，事實上我根本不 懂。我發現真的要讓自己有反覆思維觀察的時間，而且思維觀 察有助於自己回過頭來的檢視，檢視自己的力量。然後覺得說 目前有在共學關愛教育，對自己在帶孩子方面有很大的幫助

（訪 2-2013.02.27 郝真）

跟著同事一起共學可以幫助自己與同事觀察平常做的事情是否正確。

全廣共學，就是你跟同儕之間，還有就是弟子規的共學，也可

全廣共學，就是你跟同儕之間，還有就是弟子規的共學，也可