本節經深度訪談臺北市 23 所國中體育班之業務負責人後，歸結出目前 臺北市國中體育班發展之重點為：落實國中體育班評鑑或訪視、輔導規劃 區域性運動特色、全面性多元學習發展、落實課業相關輔導等四項建議，
茲分述如下：
一、落實國中體育班評鑑或訪視
96 學年度臺北市 23 所國中設置體育班，然而部份國中體育班在運作發 展上，已出現警訊及危機，甚至一些項目也因人才招募不易而面臨停招，
不再繼續發展。雖然各校每年依然持續辦理公開甄選，招收學生，但原有 的熱忱及動力也因此削減，並未積極投入相關組訓工作。如此一來，不但 浪費國家資源，亦影響學生未來發展。受訪者 D、P、R、G、E、M、V 等 七位均表示，定期評鑑有正向的意義及作用，除可以瞭解到體育班運作發 展過程及辦理成效外，亦可促使體育班發展進步。因此，體育班評鑑，有 其必要性。
……落實體育班評鑑，我覺得評鑑可以檢核學校體育班運作發展如何
？績效、優缺點在哪裡？讓學校更了解運作的情形，可以針對不好的再 去努力，好的繼續發揚出來，所以我蠻認同評鑑這個東西……（受訪者 D-12）。
……從過去體衛的評鑑或各個基層訓練站的訪視及高中體育班的訪視 等等，我們只是把更多體育方面不足的地方拿出來看，也讓我們知道 學校還要努力的地方在哪裡，這是好的，……因為體育班的經營就是 希望永續發展，所以我認為評鑑的機制是需要的，……所以評鑑會是
一個去了解各校體育班運作情形很好的方法之一……（受訪者 R-18）。
……我個人覺得比較傾向不定期到校訪視，這樣才能深入了解，因為 一次評鑑老實講你看不出什麼，……所以應該平常就要來理解，跟教 練聊聊，關心一下整個運作過程，有何問題？……（受訪者 Q-16）。
……另外體育評鑑，這只是形式上的作業並沒有落實去執行，知道問題 而沒有真正去深入了解，應該把評鑑改成定期訪視，去了解實質上所發 生的問題，甚至可把訪視中如教練、場地、訓練等單獨區分出來訪視，
派專業人士去關心、去了解，以實質解決問題所在……（受訪者 K-11）。
……對於教育局平日的關心還不夠，……既然大力去推廣體育班應該 平日就要去關心了解，發現了問題就要有配套措施或機制來處理或解 決，不是都等到出現大問題才來彌補，才來處理，……平日就要多走 動實際去了解各校的運作情形，我想這樣做對學校也好，對教練也好，
都有一個鼓勵加分的作用……（受訪者 I-15）。
……政府平日就要多來關心，跟跟教練、選手聊聊，從中去深入了解 整個運作及問題，不是等看績效，有問題就應該商討如何解決或能給 予什麼樣的資源，不要問題大了再來補這都來不及，……（受訪者 N-16）。
由上述的內容可以得知，大部分學校對於教育局體育班評鑑都很認 同，然而，評鑑的後續處理，及相關配套措施對於體育班實質上幫助有多 大，見仁見智。但少數學校認為，不定期訪視代替評鑑會來得較有意義，
且更能深入了解整個體育班運作過程。
二、輔導規劃區域性運動特色
培養優秀運動人才及發展成為學校特色，是多數學校當初設置體育班 主要動機及目的。然而學校區域性運動發展項目重複性太高，使得部分學 校在學生招收上受到阻礙，引起縣市各校挖角不良現象，導致選手價值觀 偏差。目前國內雖有建立優秀運動員培訓制度，但缺乏整體規劃及通盤考 量，造成家長及選手看不到自己未來發展，而不輕易就讀體育班，形成體 育班招生困難（G-13；J-12；N-15；O-14；P-15；R-03；R-17；T-14；V-11）。
……我認為體育班的設置，近兩年擴充太急，不但括分各校經費，嚴 重影響各校運作問題，還有就是各區域性項目重疊重複，應該採取分 校分項制，如黃金計畫一樣，臺北市可以重點培育有發展奪牌項目上，
可在全國賽事或國際上與他縣他國競爭……（受訪者 N-15）。
……我認為項目的發展，臺北市目前有二十幾所國中有體育班的發 展，那我希望在項目的部分，以前很少而且有分區域，但是我發現有 些區域同質性項目太多，造成招生困擾……（受訪者 O-14）。
……同樣的階段學校，發展同樣項目，造成重複性太高……（受訪者 P-15）。
……運動發展項目重複性太高，應該由教育局來把關規劃，採分區分 項發展，從國小到高中一連貫的作業，把菁英人才留在臺北市，不然 大家都因為招生，而去跨區跨縣市互相拉選手，變成發展不均，也導 致選手價值觀偏差，……所以我認為國中體育班階段發展，還是要先 以興趣為導向，在求精，而發展項目要採分區分項制，這對體育的發
展才會均衡才會永續……（受訪者 V-11）。
……項目的選擇，就是分區然後去設置重點，……配合現有的師資去 發展，才不會造成同一個區塊有很多重複的發展項目，最後變成選手 不足，大家搶選手挖角現象出現……（受訪者 R-03）。
由此觀之，為能使體育班永續發展，教育當局應建立區域性一連貫銜 接培訓體系。鼓勵發展學校運動特色，結合鄰近學區國小、高中之教練及 優秀運動人才；整合相關資源，讓充分的資源發揮出最大效益。讓學生未 來發展能有良好銜接和完整培訓體制，以減少挖角歪風；防止優秀運動人 才外流，促使體育班均衡發展，為臺北市造就出更優秀之運動人才。
三、全面性多元學習發展
「頭腦簡單、四肢發達」是運動員給人的刻板印象，而對於生活適應 問題，也是教練最頭痛、最擔憂的難題。學校應對學生訂定實施相關輔導 工作，但由於學校人力有限，多數學校僅做到管理階段，對於學生生活、
心裡、人格發展、情緒管理及生涯規劃部份，並未提供完善的協助。特別 是體育班學生，在學校除扮演學生外，還要兼具運動選手角色，在雙重壓 力下，如何調適與適時的輔導與協助，都將是學校必須積極辦理的重點工 作。多位受訪者認為，國中體育班學生在基礎學習階段中，教練除了給予 技能學習以外，對於課業學習、品德教育及人格發展…等，都應朝向全面 性多樣化的機會學習，其將來有更多的選擇性及好的發展。
……我們在發展上以品行為優先，第二個課業，第三才是球技。……
我認為國中基礎階段，在發展策略應該朝全面化發展，而不是指著重 技能……（受訪者 B-09）。
……我認為國中應該要朝全面性發展，我知道教育局當初鼓勵學校成 立體育班，主要是要培養有潛力的人才給予訓練，將來可以成為一位 優秀運動員，但對於國中很多還是在興趣階段，甚至很多還在發育階 段，也就是整個身心發展都還在成長中……（受訪者N-12）。
……整個發展策略，……我還是傾向在國中階段應該給孩子多樣的學 習，因為國中還不是很穩，在訓練過程中還是會出現一些個人因素，
如素質不夠，無法承受訓練、自己目標不明確、家長反對受傷等等，
這都會影響他畢業的選擇性，所以我認為等到上了高中再走向更專業 性會比較適當，對小孩子的將來是不是會走向體育發展來說，也會比 較適切比較理想……（受訪者 P-13）。
……我個人認為國中是屬於基礎階段，應該朝向興趣且多元化的學習 發展，……對選手的運動生涯會較長遠，……應該把遠光放遠點，把 發展性放在未來，會理想些……（受訪者 I-13）。
由上述結果得知，身為教育工作者應該意識到，尤其在國中階段基礎 學習，不能只著重在運動技能訓練及競賽成績，而忽略了學生課業及品德 教育。應全面性均衡發展，學習到一技之長，並獲得訓練以外的生活經驗 協助其生涯規劃，共同營造一個優質運動團隊。
四、落實相關課業輔導
長年以來運動員除了競技成績表現外，在課業、生活管理與就業問題 方面，一直是外界所詬病的問題。本研究受訪者 E、G、H、K、N、P、R、
S、U、W 指出，由於體育班學生長年的訓練以及到處征戰，常會影響到學
校學業的學習，造成學業上的成就低於一般生。（E-07；G-07；H-08；K-04；
N-06；P-13；R-07；S-06；U-06；W-06）。體育班學生，因肩負著學校使命 到處比賽，而競技的成績表現跟平常練習時間及所付出努力有很大關連，
加上練習後身體的勞累及精神狀態，所以都無法在課堂上集中精神認真聽 講。若學生本身無法自我要求或教練不關心學生課業，自然學習動機也就 跟著低落。
……必須很早起床，非常辛苦，這往往會造成學生在 一般上課時間會 感到疲憊，甚至就會課堂上打瞌睡，假如任課老師沒有制止或要求，
可能就睡著了，而影響到個人的課業方面……（受訪者 P-13）。
……體育班學生普遍來講，都會有些課業學習方面低成就的學生，使 得班級學生程度會有落差太大的現象，而造成老師在教學上多少會受 到影響，課程進度難調配，所以這部分我覺得學校行政在學生課業方 面可以再加強的地方……（受訪者 E-07）。
……我想運動員低成就很普遍我們學校也不例外，其實這要看教練的 要求，有些教練發現學生學科落後會馬上找時間找老師給學生加強輔 導，甚至要求學生的課業成績，不理想，很抱歉，暫時停止練習，人 家練習你就在旁讀書，所以學生課業好壞跟教練有很直接的關係……
（受訪者 N-06）。
因此，各校也積極尋求校內資源及訂定相關課業輔導來加強學生學科 不足的地方，以提升課業學習動機。受訪者 S 認為，
……基本上一個班的班級經營很重要，他必須有學習氣氛，然後再慢
……基本上一個班的班級經營很重要，他必須有學習氣氛，然後再慢