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好，壓力也蠻大的，反正該做的還是要做。這就是工作，老闆跟妳要，我就做給她，
但是合不合規定或是不是她想要的，就是之後再來修，反正我一定會在她要求的時 間給她，但是我不會提前給她。
四、小結
透過本節，發現幼教工作者對於木木幼兒園中沒有校外教學、自編教材的不 適應，以及與家長溝通的難題，甚至是對園長與現行教育理念的想法都提出了自 己的意見，但當幼教工作者在與園長溝通時，往往被園長以其他理由否決，漸漸 地對於園務出現默不吭聲甚至知難而退的情況，多數按照園長的指示，這些或多 或少都是影響她們在日常照護幼兒與上班時的情緒壓力，要如何讓全園有共識並 從中釋放壓力，將透過第四章受壓迫者劇場完整呈現。
第三節 若即若離的幼教工作者
本節內容從平日的田野觀察與筆記為主，分為日常園務行政與教學、性侵事 件及勞僱立場，在同一場域工作的幼教工作者，每日共事時間超過八小時以上，
應當關係密不可分，但為什麼有時看似如此接近，有時卻又如此遠離？
一、行政與教學
對幼兒園來說，園務的日常運行主要包括教學與行政事務，行政事務是用來 支援教學，如將園內的人、事、財、物等作妥善適切的規劃與處理，以增進幼兒 健全發展，並從中達成教育目標。每間幼兒園在每個時間點要處理的行政工作其 實大同小異，端看各園如何分配職掌及溝通。換句話說，行政與教學事務兩者不 僅相輔相陳且需密切配合才是一間完善的幼兒園。前述提及，歷經少子化後的木 木幼兒園，幾乎有關園務方面的行政工作皆由園長完成，其實過去曾讓幼教工作 者分配負責行政工作，但隨著進用的人員素質降低、未如從前肯認真學、肯做事，
因此園長認為現在的幼教工作者顧好自己本身的教學與保育工作就是最大的萬 幸了，自己不想學就停留在原地，是自己的損失。
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以前人多的時候有專門請美工的老師做教具，也有主任。現在沒有讓老師做行政的 原因是什麼？班級教學都教不好了還做行政？我連要發的通知單都寫好名字讓老 師夾在聯絡簿裡，老師還會夾錯耶！
現在老師越來越懶，以前的老師直的很認真很負責，現在老師我看睡覺都來不及了，
妳敢去喊她起床啊！這種事情要老師主動，妳自己不想學，我幹嘛發神經去教妳，
妳不想學就停在原地。我做太多了是不是？那要罵人才行嗎？我又不喜歡罵人，妳 不做我只好自己去做，妳自己的損失。
在我深入訪談的過程中，我請應該隸屬於辦公室行政人員的大劉老師說一說 自己在幼兒園的工作內容有哪些？她無奈的笑一笑回應：除了廚房和娃娃車不是 她負責以外，其他大大小小的事情都包辦了，寧可自己做也絕對不麻煩老師。為 什麼不讓老師一起分攤負責呢？大劉老師娓娓道來自己對幼兒園的管理方式，我 發現是她盡責的個性使然，她深深覺得「一顆螺絲釘盡一顆螺絲釘的責任」，每個 人要盡到將份內事情做好的責任。她認為唸多了就像和尚唸經，且老師的舊經驗、
個性以及對幼教理念皆會影響她們在幼兒園做事情的積極度。
我除了廚房沒去、開車子沒開以外，掃廁所、教書，從大到小都做了，妳也不是不 知道，每天掃地啦！掃得手都長繭了，一點都不騙人啦！
我的個性就是開會講，唸多了就像和尚唸經一樣，我不願意，我寧可自己做，所以 這些老師才會偷懶做表面功夫啊！難道要扣錢扣點啊？我不願意做這種事情，有些 學校甚至還拍桌子罵人哩，妳看我都客客氣氣地講。
那我的個性就是覺得說把份內該做的事情做好，一顆螺絲釘就盡一顆螺絲釘的責任 就好，我的信念就是這樣，我有辦法叫其他人跟我一樣嗎？不可能嘛！現在該交的 週誌、學習單，還是一樣時間到就是我要催，從來不會主動說「我完成了」。開會 我也都公開，我都有跟老師說有什麼問題就提出來，還輪流讓老師一個一個說，可 是有的老師不願意說要放肚子裡，這都是人的個性問題嘛！還有對幼教的理念和觀 念問題。我覺得她們會這樣是個性和舊經驗的問題，開會講了上課打手機還是照做 不誤啊！
大劉老師也不是不明白老師會打馬虎眼、做表面功夫，更可以大膽地說她只 是睜一隻眼、閉一隻眼，不想破壞園內和諧的氛圍以及維護家長對幼兒園的信賴，
尤其私立幼兒園在招聘幼教工作者及招生幼兒大不易的狀況，不僅前來應徵工作
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的幼教工作者寥寥無幾，家長對於園所教師的流動率更是非常敏感，當幼教工作 者有其他生涯規劃時，大劉老師會在公開場合請欲離職的幼教工作者當面與家長 說明，否則家長易將老師離職問題歸罪於老闆，大劉老師認為老師的離開勢必會 影響家長對幼兒園的觀感，只能怪罪於自己運氣不好，聘用這些幼教工作者。
沒辦法我又用到這種人，人沒有用妳怎麼知道她的狀況，她的個性？只能說運氣不 好，都碰到這種打馬虎眼、做表面功夫的老師，家長又是念舊的，自從服務久的老 師都結婚生子隨夫家離開後，前幾年每半年都在換老師，家長每到寒暑假就開始問 我的孩子下學期是誰教啊，一直到謝老師來以後才沒有一直在換老師，妳看我為什 麼在畢業典禮上要宣布黃老師離職的原因，家長不會往好的方面講，一定認為是我 們老闆的問題，沒有在裡面工作的人怎麼會知道。
然而，現任職於木木幼兒園的兩位幼教工作者，難道真如園長所言有打馬虎 眼、做表面功夫的情況發生嗎？接下來將以我實際觀察在木木幼兒園中公開腳本 與隱蔽腳本故事，說明若即若離的幼教工作者。
因應民國 104 年隨即而來的幼兒園基礎評鑑及輔導委員的要求，從 103 學年 度第一學期開始，教師需撰寫教學週誌，將當週的教學活動作簡要的紀錄並附上 教學活動照片，於每週五下班前將檔案交到辦公室。在實行了一個月後，我發現 教師每週的教學週誌最多只寫二至三個活動，所附的活動照片多是幼兒看鏡頭的 照片，甚至因為要附活動照片，請幼兒「做做樣子」補拍照片。雖在教學週誌方 面有失幼教工作者的專業與職責，但在觀察中，我發現木木幼兒園的幼教工作者 在教學活動方面會主動尋找資源，例如：元宵節買湯園材料讓幼兒搓湯圓、聖誕 節前夕，自發找到認識的麵包店贊助賣像較差的薑餅人供幼兒製作，或找舊同事 買到便宜的佈置會場道具、表演音樂，甚至因政府要求，負責帶領幼兒唸唱母語 兒歌。按常理推斷「行政應該是教學的後勤與支援」，但在實際教學現場中，卻 出現「教學配合行政」。或許，兩位幼教工作者只是在繕打文字方面因為過去未 曾有過的經驗而出現打馬虎眼的狀況。
檢視兩位幼教工作者在 103 學年度第一學期的期末總省思，謝老師提到：「每 個月的適性輔導讓教室情境及角落布置豐富許多，但由於幼幼班年紀偏小，在遊 戲規則與秩序掌控上仍在持續建立中，期望幼幼班的孩子能將每天來園的時間固 定，參與老師所帶領的各項活動，提升課程品質，以利老師撰寫每月幼兒軼事及
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發展紀錄，另文件資料建置也應給予充分時間完成，在每次受輔的當天，一直都 無法放輕鬆，給自己的壓力很大，一直跳不出舊經驗教學，也一直要求自己變成 一張白紙，學習新的觀念，但一直無法克服，盼能繼續加油、努力」。楊老師與 謝老師一樣提到文件資料需要時間建置：「在每月的適性輔導中，指導教授給予 老師多方教學建議，角落布置和教學技巧指導，在幼兒發展部分，留意了孩子口 語發展，及人際互動，提升孩子解決問題的能力。期望幼兒在參與各種活動過程 都能自發性表達需求，或主動分享討論。老師在撰寫每月的幼兒發展紀錄，及主 題活動相關資料建置，應給予充分時間撰寫」。
雖然兩位幼教工作者都提到適性輔導提升她們角落規劃與教學技巧，且自己 也有所成長進步，但看到她們的文字中透露出「文件資料應給予充分時間」這樣 無聲的反抗，卻被園長回應：「教師撰寫每月幼兒軼事紀錄及教學週誌應避免累 積過多，時間過長影響紀錄的真實性」。
在教師研習方面，因為木木幼兒園屬於小型學校，未規劃自辦研習，因此若 是政府指定非要派代表出席的研習課程，園長會輪流讓老師去，但每每老師回來 後，不是將研習手冊放在園長桌上，就是將研習所拍攝投影片的相片檔傳到園長 手機。然楊老師因假日進修的關係，從同學口中得知仍需研習，還開口向園長提 出「要利用上班時間」去研習，園長私下向我抱怨為什麼不利用「假日上課請假，
要用我上班時間？」甚至楊老師一次偶然被進修的老師知道她在木木幼兒園工作，
她的老師正是大劉老師過去的學生，楊老師還興奮的告訴園長：「以後不怕沒有 老師了」，園長卻回答她：「我要認真負責的老師」。
楊老師班上還有一位幼兒曾回家告狀：「老師中午不陪她睡覺，都在滑手機」，
楊老師班上還有一位幼兒曾回家告狀：「老師中午不陪她睡覺，都在滑手機」，