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華人家庭文化動力對於青年待業者生涯的影響

第三章 研究方法

第三節 華人家庭文化動力對於青年待業者生涯的影響

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期以來家庭互動的狀態」。在研究的過程中,感受到「自我」與「家庭」這兩面 向是當代的「青年待業者」所關注的核心。面對自我,更多時候思考著有什麼 強大的理由讓自己真的找到「為自己而活」的深刻決心。雖然多位受訪者都能 對於自己的生涯作出明確的規劃與決定,但少數受訪者卻因為自己的身心與認 同狀態等,在自己的生涯中迷惘著;面對家庭,受訪者或多或少覺得有些責 任,使自己在「依順父母」與「放下父母的期許」之間擺盪,期間中也經歷內 心的衝突與掙扎。面對著家庭的期許、要求,因為家庭就在人生全程的脈絡之 中,對於受訪者而言,多是難以釐清的部分,也將是本研究另一個重要的關注 議題。下一節將會進一步針對「青年待業者」的家庭進行詮釋,使我們對於

「青年待業者」家庭樣態與動力對其生涯的影響有更深入的瞭解。

第三節 華人家庭文化動力對於青年待業者生涯的影響

與受訪者進行談話的過程中,聽著他們敘述種種關於家庭的互動與自己在家 庭的成長經歷,漸漸看到並釐清當代社會的家庭樣態以及其對受訪者生涯價值觀 的影響。在不同的家庭中,不論價值觀、教養態度或者生命經歷的不同,都使得 父母與子女間的關係與對話產生不同的作用。而在本章節中,共分為三個討論主 題:「家與我,生涯價值觀的搖籃」、「短路的溝通,難解的誤會:華人家庭動力」

與「回頭的洞見,期許與展望」。

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主題一、家與我,生涯價值觀的搖籃

圖4-6 家與我,生涯價值觀的搖籃圖示

在本主題中,將呈現六位受訪者對於自己家庭的描述,透過家庭的敘說,使 我們透過其中的互動看到家庭中父母價值觀對於當事人的微妙影響。透過敘說,

看到彼此價值觀間的流動,發現不同受訪者中家庭背後的關係模式。針對六位受 訪者的家庭價值觀,個別發現次主題為:「如切如磋,如琢如磨」、「否定與拒絕 中堅強」、「讓你放手去追」,如圖4-6 所示。

一、如切如磋,如琢如磨

在 A、B 與 F 的家庭中,父母對於受訪者的期許是大的。因此不論是透過生

活習慣的要求、學習不同才藝或要求讀書等,都希望當事人能呈現較好的學習表 現。 因為 A 是長女的關係,加上父母的特質較要求精準完美,父親較為嚴 厲,成長過程中受到父親較大的影響。對於自己的生活習慣或對於事情的要求,

標準都會較高。

如切如磋,

如琢如磨

否定與拒 絕中堅強

家與我,

生涯價值 觀的搖籃

讓你放手 去追

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他們都覺得事情一定要做好,他們都覺得我房間收的不夠整齊,或是地掃得不夠乾淨。 (A1-67)

好,我覺得他們某些時候滿嚴格的啦。(A1-68)

對於 B 而言,家庭給予期許多的期待、期許,因此在小時候給予自己學習許 多才藝課程。

我覺得在於教育,他們就給我學很多才藝,我就沒有什麼說話的餘地,比方學鋼琴、珠心 算,寫書法、程式設計、武術、數學、英文、美術、作文。學過的才藝非常多,但是一半 都忘記了吧。(B1-25)

我覺得我爸在這一方面還滿強制的,但他們也是不會禁止我去做一些自己想做的事,比方 說看自己的書。(B1-28)

F 提到自己的父母主要會希望以讀書為主。

(父母一直以來要求自己)好好讀書就對了,對我期待很大吧!但大學之前幾乎都沒有太 多的溝通。(F1-14)

而在生涯價值觀方面,三者的父母相對而言較追求穩定,不希望在生活中有 太多變動。也可以看到在 A、B、F 父母的價值觀中,期待孩子選擇較穩定,符 合社會期許的工作。

(父母期待自己做)什麼樣的工作喔,錢穩定啊、薪水高啊。家人在意穩定。(A1-124)

父母期待自己當公務員,比較穩定。(A3-07)

家裡的影響就是:不要太計較,要大智若愚、與人為善之類的,基本上我不要做壞事他們

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都可以接受。(A3-16)

B 的爸爸則較直接的表示他所追求的目標與理想可能無法使自己獨立生活。

我爸一直就是覺得我這樣賺的錢可能不夠,可能就是會餓死或幹嘛,我就覺得他對於我的 興趣發展都不太重視。(B1-197)

可能都會覺得這(自己所追求的文學與音樂)都是小朋友的一些玩意兒吧。(B1-198)

我不知道用階級分是不適合,就不是一個非常上層階級的想法,他的養成是一個比較商人 功利的角度,但他的品味養成我覺得是挺有問題的。(B1-204)

F 的媽媽則認為應該要努力的工作,不要東想西想。

(媽媽常對自己說)音樂不能當飯吃,趕快去找工作。(F1-01)

(我都回覆他們說)我要先學怎麼教音樂,給我一年的時間。(F1-02)

因此,當面對著自己許多內心的疑問、對於生涯的選擇時,A 與 B 則各自尋 求了家庭之外的管道以支持自己的認同。

A 在一次「心理劇」的課程中洞察到自己對於父母想法過於意識,使自己時 常左右猶疑,也因此時常無法專注在自己想追求的事物上。

然後那時候心理劇帶給我的煩惱是,那時候好像我在講那什麼,好像義無反顧地往前還是 什麼,我忘記了。(A1-146)

但是,那時候就釐清了,其實煩惱我最多的就是我爸媽的雜音。(A1-147)

所以那時候很多人就叫我把爸媽往後丟,叫他們坐好,然後旁邊就是自己的難過,就是好 好面對自己的難過。(A1-148)

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B 因為自己人際、資訊的資源,所以使自己能不斷補充相關的知能,堅持在 音樂與文學領域的累積與能力的培養,因此使自己在與父母互動過程中能較為平 等,減低自己受到父母控制的機會。

與父母的互動,近幾年以來越來越像平輩,在音樂與文學方面,因為我一直以來的累積,

所以有很多長輩在音樂或文學方面他們已經無法超越我。(B1-111)

然後在資訊圈,我覺得自己的消息流動掌握還滿好的。(B1-112)

他們也知道,就是我有企圖說服他們就是我在這個世代就是知識水準和時代的掌握上面也 不會比他們差。(B1-128)

二、否定與拒絕中堅強

C 因為父母工作較為繁忙,在成長的過程中,很早就開始上學了;E 則因為 自己為獨子的關係,長時間是孤獨的。學校是兩位受訪者發展歸屬感重要的地方,

他們因為能在學校認識同儕,總是期待上學。

因為我爸媽很忙,我一直是補習班小孩(2 歲就上幼幼班了)。(C2-06)

小時候相比內向的小孩,我是很外向的那一類小朋友,比較快跟大家玩在一起的那種型。

(C2-07)

小學時,雖然我討厭考試討厭有的老師很討厭,但其實我喜歡上學,因為上學可以見到我 的朋友們,我喜歡跟他們相處、玩在一起。(C2-08)

E 則因為天生的特質,所以在學校能獲得許多同學的好感。

……因為我國小算是很……學校的風雲人物,然後就是很「槍央」(台語)……。(E1-09)

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然而,當面對生命中第一個轉換時,C 與 E 個別面臨著學校同學的誤會與自

己對下個階段學校的「拒絕」,進一步因為父母對於彼此心理感受的漠視,導致 親子之間的溝通開始受到影響。

小六時,C 因為在班上受到同學的誤會,爾後被全班同學排擠。在那段期間 中,面對自己內心的無助與難過,家人並沒有解決的動機,也缺乏相關的輔導技 巧與C 進行互動,最後只能嘗試用自己的方式調整與改善。

那件事後(小六時被朋友誤會而受班上排擠)我在國一嚴重自閉還有憂鬱 也很容易控制不

了的暴怒,我沒辦法跟爸媽說,他們會說我亂講,一點幫助也沒有(更不要提我想看醫生)

(C1-33)

我從愛講話的個性變成沈默完全不開口的類型。除了自殺,大概憂鬱症該有的症狀都中了。

(C1-35)

之後是自己強制自己要跟座位周邊同學開始試著說話,大概到國二吧,強制治療(?)有效,

我才漸漸走出來。(C1-37)

爸媽以前思想很傳統,他們說了算,不准反對。(C1-42)

而 E 面對自己的期許,儘管升國一時自己多有些想法想爭取認同,但往往最 後依循父母的決定。面對自己的優點、長處,相較之下父母較不承認,而多會指 責自己的缺點,使自己感受生活的無力。

但是那時候(國小畢業時)我家因為沒錢,沒辦法讓我念(大多數國小同學去的國中)。雖 然我不知道那時候是不是沒錢。(E1-10)

然後我覺得,我就開始去拒絕我即將要去的環境。(E1-11)

就是因為我國中是資優班的,同學都是台政清交成,然後,親戚啊,別人家的小孩子啊,

包含,我覺得我媽總會否認很多事情,可能我的一些優點。(E1-48)

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面對自己的生涯選擇,C 和家人面臨了重大的衝突、冷戰。儘管最後仍在自 己的堅持中得到了自己的結果,然而卻使自己與父母的關係陷入另一種的緊張,

也更加樹立當事人透過自己爭取生涯的價值觀。

國三,家裡要我唸公立高中,我想唸文藻,他們聯合全部親戚來勸我放棄,甚至叫跟我最 親的堂姐來勸我,搞得很像眾叛親離。(C1-25)

我抗爭無效就不唸書了(因為我媽說「寧願你讀家裡附近爛高中也不讓你唸文 藻」,認真唸的話我成績還不錯)。(C1-26)

最後倒數不到百天,爸媽妥協,我重新開始唸書,吊車尾考進文藻。(C1-27)

三、讓你放手去追

在 D 的家庭中,家庭的價值觀是比較偏向自由的。願意給予 D 較多的時間 與資源去探索,也相較給予較少的壓力。

因為我們家一直都不太管小孩。(D1-09)

所以就是,我就是說什麼,啊因為都要過年了,工作也比較難找。就想過年後再投(履歷) 啊他們也都尊重。(D1-10)

面對自己的待業,最大的部分就是開始察覺到,父母其實希望把自己帶在身 邊。D 逐漸會開始感受到父母想要留住自己的期待。