�藍箭號的教學設計與歷程省思

《藍箭號》之內容分析可從合作概念的「團隊領導向度」和「利人利己向度」

兩種內涵著手，以供教學者化為具體的教學設計之參考。  

壹︾內容分析架構 一、團隊領導向度

（一）拼布小狗零錢發揮了領導者應盡的本份  

零錢原本是一隻不知道品種的雜牌狗，加上他鮮少說話，始終保持沉默，但 是平時說得少，並不表示零錢是個沒有想法的人，他害羞的向大家提議動身出發 尋找法蘭奇，並且用他天生靈敏的鼻子聞出小男孩留下的足跡，帶領大家逃離玩 具店。過程中，每每玩具們遇到難關，都依靠著零錢的機智，順利解決問題，   大 家想不到他沉默寡言，始終不發一語，但腦子裡都在思考問題，即使他的聲音很 難聽，但他仍不退縮。  

（二）半邊鬍船長是領導者的不良示範  

玩具店裡有一艘雙軌帆船，在帆船的甲板上，正是半邊鬍船長，顧名思義他 只有半邊的鬍子，雖然對於玩具店所發生的事物，他常常表現出一副毫不在乎的 態度，但是事實上，完全是船長個人嘴硬、逞好強的表現。他習慣朝船外吐一口 口水，表現出他不屑，並更有嚴重的性別歧視。  

（三）將軍身為一位領導者，卻未能深受下屬的信任  

將軍的個性很暴躁，沒事老愛挑釁跟找麻煩，打仗的這個念頭早已在將軍的 腦袋裡生根，總是假想對象就是敵人。身為軍隊的統帥，將軍一向服從命令，他 認為軍隊需要紀律，所以一開始當零錢提出逃脫玩具店的這項提議，將軍立即否 決，並認為這是造反的行動，即便最後同意出兵，但將軍並不把零錢放在眼裡。

在尋找法蘭奇的過程中，他總是過度緊張兮兮，動不動就要士兵們全面戒備，也 因此他所帶領的砲兵、狙擊兵們和軍樂隊，早已對他們的指揮者心有不滿，有時 看起來表面上服從命令，但內心有千百般的不願意，甚至有時會忍不住的表現出 來。  

二、利人利己向度

（一）銀羽毛酋長的氣度，是合作的良好楷模  

身為印第安人的銀羽毛酋長，他從來不笑，嘴裡總是含著煙斗，一副若有所 思、若有所想的樣子，印地安諺語說：「不說話的人知道的事，是愛說話的人的 兩倍。」銀羽毛酋長總是不停思考，很多想法都保留在自己腦袋裡，但在緊要關 頭時，總會支持小狗零錢的想法，展現出他智慧的一面。  

貳︾課程設計

（一）分工亦需要仰賴「領導者」的角色，兩者相輔相成  

  中國古言云：「國不可一日無君。」意思是說在傳統的帝制時代，國君是一 國政權重心所繫，可以顯示國君的為的重要。國君，猶如統帥、帶領一個國家的 主角；而在一個團體之中，不論組員人數的多寡，都應要有這樣的角色存在，出 面領導眾人，可能是組長、排長、班級幹部等，才能與良好的分工模式相輔相成。

而身為這樣的角色，領導者的角色相當多元：首先，領導者要有寬闊的視野與遠 見的目標，要清楚知道方向，並帶領大家往前邁進；其次，領導者要有其領導的 策略，計畫好具體辦法和方案；再者，搭配溝通與說服他人的技巧；過程中，針 對組員的表現，給予適當的回饋，鼓舞團隊的士氣；同時，也要視時務者為俊傑，

衡量現況，擬定解決的策略。  

（二）團體共同做決策時，需要有利人利他的高貴情操  

小組或團體難免有意見分歧的時候，這時候個人所展現的氣度就相當重要，

對於提議方案的取捨，教學者可以試著從三種態度來跟學生討論。一為無我的犧 牲、退讓自己的意見，展現其同理心，進而贊同他人的想法；其次為保留、部分 放棄自己的見解與主張，聽從他人的看法與意思，表現謙遜的一面；最後則是採 取萎縮的態度，即便有很不錯的提議內容，但仍採取容忍的方式來面對。  

參︾課程進行方面 一、單元四：團隊領導

（一）單元目標： 1、能瞭解領導者在團體中的重要性。

2、能知道領導者的工作內容。

3、能有領導策略領導成員。

4、能有視野，帶領組員朝目標前進。

5、能給予組員回饋、鼓舞士氣。

6、能衡量工作情況，做出決策。

（二）討論歷程：

進入到第四次的故事討論課程，也代表進入第二本書籍《藍箭號》的範疇，

開始進行討論之前，研究者先幫學生約略複習故事情節，也能幫助學生整理故事 中幾個個性鮮明的人物與角色。

首先，研究者先拋出第一個問題：小狗零錢在這裡扮演了什麼樣的角色？有 學生回答「領導者的角色�錄1021114…」。再者，研究者詢問學生們什麼是領導？

一開始不知道是否學生的語文程度未達其程度，學生的表情似乎都在表示有些難 以言喻，直到班長開口回答「領導就是一個人指揮一大群人�錄1021114…」，才 有人接著補充「還要會分配工作�錄1021114…」，看到學生們欲言又止的情況，

研究者不禁套入各種情境中進行角色扮演一番，學生才依序回答出「督����������������������������������促組員�錄 1021114…」、「解決問題�錄 1021114…」、「鼓舞士氣�錄 1021114…」以及「達成 目標�錄1021114…」等答案。

在討論半邊鬍船長作為的同時，不難發現學生們對於船長的行為，都抱持著 一致的想法，多數表示若身為船上的船員，會想把船長推翻、或是另找出路。研 究者請孩子們設身處地為半邊鬍船長想想可行之道，要怎麼樣才能讓船員們回心 轉意，同時也順利帶領學生思考將上述所討論的角色都做好，其實就是一位優秀 領導者的表現。

研究者試著和學生分析這三種角色，是否都能達到領導者應盡的角色。同時 也請學生為班上的班級幹部打個分數（幹部本身眼睛閉上，未能得知結果），呼 籲學生擔任幹部與組長並非不可及之事，未來的生活當中，我們都應學習如何當 位稱職的領導者，要注意的事項與要點是很多的！

（三）學生學習單分析

1、問題一「在尋找小男孩法蘭奇的過程中︽拼布小狗零錢扮演怎麼樣的角色」

它在整個團隊中︽發揮什麼功能」大家都有遵循它的指令嗎」

不知道學生們是否受學習單上的標題影響的關係，抑或是和學生先前討論不 小心洩漏了主題，他們在這裡的答案都顯得相當成熟，寫到小狗零錢是「領導者

�學S12-單元四…」、「帶領別人�學S16-單元四…」、「小隊長�學S24-單元四…」，

少部分學生認為他是扮演「害羞︾不多話�學S18-單元四…」、「說得少︾想得多︾

有智慧�學S17-單元四…」的角色。玩具們脫逃的過程中，憑靠著小狗零錢靈敏 的嗅覺、分配工作、協助解決問題等能力，成功尋找到小男孩法蘭奇的家，從整 體而論，小狗零錢可以是故事裡的靈魂人物，同時也是領導者的楷模，惟故事中 的少數角色對它有所不滿，常常擅自作主張。

2︾問題二「出發時︽半邊鬍船長為了向將軍示威︽朝著船外吐口水︽差點就落 在將軍和站長身上〈若你身為它的船員︽你喜歡船長這種行為嗎」為什麼」

學生們的答案全都表示否定，但深究其原因卻有不同的看法，單從船長吐口 水的行為而論，有的同學回答「很髒�學S05-單元四…」、�很噁心�學 S03-單元 四…」、「很不衛生�學S02-單元四…」，但從船長的行為從背後的動機而論，少數 同學提及「很沒禮貌�學S07-單元四…‘、「很跩�學 S12-單元四…」、「會讓人覺 得不被尊重�學S17-單元四…」、「是一個錯誤的示範�學 S18-單元四…」，更有同 學說明「更會讓人覺得他在挑釁而引起風波︽甚至會引起船員的不滿而被推翻�學 S15-單元四…」，研究者認為這些孩子們能夠拋開表面的具體行為，進而思考到行 為背後的意義，已是不錯的進步與成長，代表他們的情意素養更向上躍進一層。

3︾問題三「三個大砲不小心從水溝縫隙滑下去︽發生如此嚴重的損失︽為什麼 士兵們還能哈哈大笑」這跟將軍的帶兵風格又有什麼樣的關係呢」

  分析學生學習單所填寫的內容，此處學生大致都能說出是因為大炮的因素，

但可惜的是他們著重在故事劇情來說明理由，例如：「他們終於不用再搬大炮了

�學S05-單元四…」、「因為將軍很重視大炮︽失去大炮︽士兵才會笑到東倒西歪

�學S15-單元四…」，僅有兩位學生能夠聯結到跟將軍帶兵風格有關，才會寫到

「因為將軍總是用命令的態度在領導士兵們�學S27-單元四…」、「帶兵風格太嚴 格�學S02-單元四…」，研究者認為學生的答案都太過於籠統，若能在將軍與士 兵們的關係多些著墨，聯想到領導者與被領導者平時之間的互動表現，這樣的回 答才算趨於完整。  

另外，研究者在班長的學習單上發現了這樣的內省：

「我雖然是個班長︽班上的代表人物︽但是在領導方面也有很多不足的地方和需 要再學習的課題︽有很多關卡需要我去突破〈像是排路隊時常叫不動(同學)︽可 能就需要(音量)大聲一點︽或是催促(同學)排好﹀當我遇到一些突發狀況︽就會 不知所措︾不知道該怎麼辦解決才好︽只能聽大家的建議來決定﹀除了這些還有 許多要努力的部分︽也希望自己以此為目標前進〈�學S15-單元四…‘

雖然許多處理方式仍不成熟，但從她真誠的文字以及認真反省自己的態度，研究

者相信本次的課程已在少數學生上產生了微妙的改變，情意課程的內容雖然重要，

但其成效也是較難顯見的，需要教學者與學生長時間的練習與培養，研究者短時 間內看見學生如此小幅的進步，也更增添了幾番的信心！

（四）教學省思

1、書中的世界、文字的力量  

  比起上本《深山留學夏令營》，研究者深刻地體會到學生對於《藍箭號》的 熱愛與喜好程度更甚以往，《藍箭號》的故事內容猶如迪士尼動畫《玩具總動員》

  比起上本《深山留學夏令營》，研究者深刻地體會到學生對於《藍箭號》的 熱愛與喜好程度更甚以往，《藍箭號》的故事內容猶如迪士尼動畫《玩具總動員》