資料處理與分析

壹︾量化資料處理

本研究量化資料有班級合作氣氛量表，其內容又分為個人合作技巧部分與班 級合作氣氛部分，施測完畢後，整理所有受測者的資料，剔除作答未完整或資料 不詳者，將受測者的前測、後測分數輸入電腦，以SPSS 22.0 for Window統計軟 體進行分析，對各項假設作考驗統計，各項統計分析方法如下：

一、描述統計

以平均數、標準差來了解實驗組和控制組學生在「個人合作技巧量表」以及

「班級合作氣氛量表」之前測和後測得分結果。

二、單因子共變數分析

以班級合作氣氛量表中的「個人合作技巧部分」以及「班級合作氣氛」部分 的前測分數作為共變數，再與後測分數進行同質性檢定與單因子共變數分析，以 了解實驗組與控制組在後測成績上是否有顯著差異。

貳︾質性資料處理

質性資料包括學生個人的閱讀題目條、學習活動單、討論歷程錄音檔案、學 習回饋單、教學省思札記，探討學生其個人合作技巧與班級合作氣氛是否有所提 升。

參︾資料編碼

本研究將搜集到的質性資料分別編碼建檔，以方便研究者整理與分析，編碼 說明如下表3-5-1。

表 3-5-1 資料編碼對照表

代號 說明

S01 實驗組學生編號一號的學生 CS01 控制組學生編號一號的學生

題S01-單元一 實驗組一號學生所填寫的討論題目條內容 學S01-單元一 實驗組一號學生所填寫的學習活動單內容 學CS01-單元一 控制組學生一號所填寫的學習活動單內容

錄1020101 民國102 年 1 月 1 日實驗組學生課堂的錄音檔案 饋S01 實驗組一號學生所填寫的學習回饋單內容

札1020101 民國102 年 1 月 1 日研究者所填寫的教學省思札記內容

第四章 研究歷程與教學省思  

本章共分為三個小節，分別針對本研究中使用的三本書籍《深山留學夏令營》、

《藍箭號》與《電視機裡的吉普》進行說明。首先分別以合作概念的五大向度為 架構進行故事之內容分析，其次是介紹課程與教學設計的重點，再者為研究者對 整個實驗歷程的記錄，包括在課堂上的討論歷程以及實驗組學生撰寫的學習單分 析，最後則是研究者教學過程的教學省思札記分析。詳細的教案活動設計、閱讀 討論單以及閱讀學習單均臚列於附錄中。

第一節�深山留學夏令營的教學設計與歷程省思

壹︾內容分析架構

本書之內容可從合作概念的「合作關係向度」和「任務分工向度」兩種內涵 進行分析，以供教學上的參考。  

一、合作關係向度：  

（一）合作的第一步：首要了解「團隊」的意義  

  故事中的夏令營就是一個能讓學生了解「團隊」意義的良好實例。夏令營本 就是一種，在暑假期間內舉辦，兼具教育性質與娛樂性質的團體活動。然而，主 角小圭卻在出發的前一天，接獲了若月老師的通知，原本預定有五位同學參加，

其中有兩個人突然臨時取消，最後卻只剩下三個人的訊息。原本出發前心情已經 很低落的小圭，得知了這個消息，對於未來一個月的深山留學生活，更顯得更加 抗拒，故事中的文字揭漏了他內心的想法。  

�此外老師還交代了一堆事情︽不過我全����������������������������������聽不進去︽腦海中不斷浮現出�只有三 個人」這種計劃乾脆取消算了﹁‘的念頭〈‘(中山聖子︽2010「16)

小圭甚至到了機場即將出發的當下，見到同行的另外兩位夥伴─友一和有里，內 心仍有千百萬分的不願意。