蘭嶼學生在臺學校生活適應之現況

針對蘭嶼學生在臺高職學校生活五個層面：自我適應、人際適應、學業適應、

常規適應以及族群文化適應等訪談結果，加以整理分析如下：

一、自我適應層面

(一)新生心情既期待又怕受傷害

就如前面所述，在臺蘭嶼學生就學的自發自主性強，想要獨立、想要去拓展 眼界、想要學到更多知識等等正向支持的理由，但對於即將迎面而來的考驗和挑 戰也正等著他們。首當其衝是不知如何與新同學建立關係，會期待但也怕受傷害。

我剛開始超痛苦的，班上一只有我一個人，我自己又不知道慫 麼跟他們相處。(小玉1010310焦訪)

來之前怕自己跟他們相處不來，但跟同學相處久了就覺得好多 了。(小亭1010310焦訪)

來到新的環境會很興奮，也擔心認識新朋友。(B-0041010530深 訪)

我來這裡新生報到，滿恐懼然後害伯，也期待可以認識新朋友。

但又怕惹到什麼流氓麻煩之類的。(E-0071010608深訪)

還滿擔心什麼學長制，所以我剛進來不太敢恭維學姐學長。

(D-0031010529深訪）

從上述資料，可以獲知他們擔心交不到朋友且遇到不友善的人群。長久在母 文化的環境成長，面對新環境的陌生感和疏離感是一種正常的現象。人際支持成 為他們重要的依附關係，一個人隻身來臺，身邊的重要他人勢必會從家人轉移至 老師或同學。然而，青少年階段對同儕依賴關係高，因此與新同學建立良好的人 際關係，是他們首要面對的課題。不單如此，在臺蘭嶼學生也擔心課業跟不上的 問題。

就是覺得有落差，跟不上。當名次落後時，我會很有壓力。(小 玉1010310焦訪)

擔心自己沒有辦法all pass，畢不了業。(小華1010310焦訪) 最擔心課業跟不上。（A-0101010529深訪)

從上述資料發現，在臺蘭嶼學生面對課業會有壓力和焦慮感。國中時期的求 學環境，安舒快樂較缺乏競爭力，課程教材深度與台灣本島學生有所差距。踏入

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台灣求學環境，同學變多，競爭力變大，課程內容變深，在臺蘭嶼學生要適應新 的人際關係又要再面對新的課業學習環境，產生擔心、恐懼和害怕等心理層面的 問題，是可以被理解的。然而，想想我們可以為他們做些什麼呢?若是在開學後一 個月內辦理小型在臺蘭嶼學生的座談會，並邀請在校同鄉學長姐一起加入，透過 分享和經驗交流，讓新生入學的他們產生一種愛與隸屬的感受，以滿足他們心理 的需求，協助順利適應學校生活狀況。

(二)個性樂觀溫和待人和氣

生長在風光明媚、怡然自得的島嶼，優遊自在漫步在其中，與大自然環境的 對話和洗禮，塑造與世無爭的情懷。在臺蘭嶼學生，愛好和平、樂觀開朗和與世 無爭的胸懷大志，常能在自我適應和人際關係中助益良多。

我很熱心。(小玉1010310焦訪)

當跟人意見不和有衝突，會禮讓，會退一步。(小呈1010310焦訪) 我們很樂觀不會在意像都市小孩沒有注重生活，開心過生活，

愛好和平。(D-0211010529 深訪)

我個性很好不會跟人家爭吵。在蘭嶼就很優閒..不以打架方式解 決事情。(E-0241010608 深訪)

他們個性和善我想跟他們接觸大自然的陶冶有關係。他們本性 善良個性溫和比較不會得罪人，也不會太固執。所以，人際關 係發展還不錯。(DT-0041010627 訪談)

我覺得他們樂天知命、樂觀知足。(AT-0011010620 訪談) 一 個 天 真 善 良 ， 沒 有 沈 浮 ， 不 會 做 出 傷 害 別 人 事 的 人 。

(ET-0051010615 訪談)

從上述資料顯出，成長環境背景足以影響一個人的身心發展，並能塑造一個 人的人格特質和價值觀。這些良好的特質和價值觀，會是在臺蘭嶼學生一直存在 的潛在資產。因而，不論外在環境怎麼改變，回歸最真實的我、回到與自己生命 相連結的地方，滋養自己產生新的力量和能量，便可捨起行囊重新再出發。

(三)離家．想家

在臺蘭嶼學生離開家鄉赴臺求學，心裡常常會在入學後的前一個月想念和 掛念家鄉所有的一切，不只是家人也想念家鄉的海岸和生活的點點滴滴。

我自己過去可能太被保謢來台灣什麼都要自己來，那時候就特別 想念家裡，可是想念大概兩個禮拜就好了，可能跟同學都熟啦!

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就很開心就好啦!可是還是會想家。(A-0041010529 深訪)

我一個學期回去一次，回去要花錢，不可能常常回去。剛開始很 想回去，跟同學在一起很快樂就不會很想家裡，想家就打電話 回家。(E-0291010608 深訪)

他心裡難免寂寞一開始來不適應又跟人家文化上隔閡他想要跟 人家融入人家也不想就一個人走很孤單，所以他週記就寫想媽 媽爸爸想回家。 (ET-0081010615訪)

一年級剛入學就住宿不太適應，在宿舍有同學可以陪伴她，她 也不要，他會覺得很孤獨會一直想媽媽。(BT-0041010619 訪)

從以上資料可以看見，他們想家及想要回去的心情，大都是高一入學的第一 學期，想回去的主要原因歸納有：孤單寂寞、團體生活和規定的不適應、要學習 獨立生活和與母文化的隔閡，這和留學生、交換生所產生之適應問題很相似。然 而從跨文化的研究中發現，若學生對於離鄉求學的目的和態度確信清楚，則在學 校生活適應會有很大的幫助。另外，社會支持系統中，朋友情緒性的支持幫助最 大，從訪談中也證實同學的支持和幫助，對其往後學校生活適應很有果效。這些 內外在因素足以影響蘭嶼學生在臺學校生活適應良好與否之關鍵，也因此我們或 許還可以再引入學校行政資源的改善調整、校外社會資源(教會、蘭嶼同鄉會等) 的熱情接待及輔導老師的専業協助，俾使在臺蘭嶼學生順利適應發展。

(四)何時軟弱、何時剛強

在訪談中很被這幾孩子感動，看見孩子們內在的堅強和韌性。即便他們想家 想回去，即便碰到不可改變的外在環境，例如與母文化隔離、與家人分開等等，

他們仍繼續堅持當初離鄉來臺求學的信念和抱負。另外，也不想讓家人擔心他們

。

我覺得半途而廢是一件非常丟臉的事?因為已經選擇出來唸書 又回去覺得很丟臉，我想要堅持下去起碼把高中讀完，我會對自 己有這樣的要求。(A-0071010529深訪)

其實我有在考慮回去蘭嶼，後來媽媽要我再撐下去。我就……

堅持一下，為了自己的面子。另外，回去會覺得很丟臉，我也不 想讓母親沒面子。(C-0041010601深訪)

因為感情因素想要離開這裡。媽媽說：「出來唸書就不要半途而 廢」。 (E-0051010608 深訪)

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在臺蘭嶼學生與家人互動關係良好，尤其與母親的情感依附十分緊密。同儕 支持成為他們適應良好的因素之外，家人(母親)在原鄉的支持和鼓勵更是他們往前 的原動力。也再次呼應家庭父母親對孩子的期待和關注，對其順利適應與否有正 向關係。

(五)信仰慰藉餵養心靈

信仰是一種心靈交會，雖眼看不見，但心卻感受得到。能感受是因為我全然 相信。所以上帝說：「我是個靈，要用心靈和誠實敬拜祂」。

我每個禮拜都會去教會，星期六不留學校宿舍就會住在教會，

我有教會團契生活，所以都會參加教會的活動。(小文1010310 焦訪)

我都會禱告。(A-0591010529深訪)

我每禮拜天都會去教會，穩定聚會三年了。像我假日幾乎都在 教會，跟著牧師他們去關懷會友，它讓我有一個家的感覺，若沒 有教會我感到很孤單。(B-0341010531深訪)

去教會那裡滿開心的可以唱詩歌。(C-0251010601深訪)

由此看出，信仰對蘭嶼學生心裡會有穩定的力量，這個力量讓他們不孤單，

讓他們有愛與歸屬感。在臺蘭嶼學生大都信奉基督教和天主教，教會組織通常都 設有青少年事工的服務項目，學校或家人可透過教會青少年之輔導人員，保持聯 繫、關懷學生，則可隨時掌握和瞭解在臺蘭嶼學生就學情況，以適時介入輔導。

小結：

從訪談中了解，在臺蘭嶼學生在自我方面大都能展現自我肯定，努力進取。

對自己的人生，有很明確的目標，並且積極努力朝目標前進，展現自信樂觀的一 面。然而，新的環境總是有新的挑戰，他們善用蘭嶼達悟族人樂觀知足的心胸，

勇敢地面對一切。

二、人際適應層面

在臺蘭嶼學生原本就在自己的原鄉同一所國中就學，所接觸的同學都是從小 一起長大，原本熟識甚至有親戚關係的同學。但是高中離開自己原來熟悉的環境，

進入一個不同的族群文化，不同的風俗習慣，不同的人(其他原住民族和非原住民 族的老師和同學)，內心的焦慮和恐懼存在這群在臺蘭嶼學生的心裡。

(一)師生關係

1.老師沒有族群偏見，展現多元教學風格

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所謂因材施教，教師選擇適合學生特點的學習方法來教學，以發揮學生的長 處，彌補學生的不足，並激發學生學習的興趣，建立學生學習的信心。不以相同 的標準要求每一位學生，讓學生有機會達到所建立的標準並朝自己的目標前進。

他功課不好但他的文字還不錯，畫家鄉的東西很有感情。我必須 跟他創作的主題討論和他對話，對所創造的東西有瞭解有靈感他 才 會 去 做 ， 他 做 出 來 的 東 西 就 比 較 有 感 覺 和 生 命 力 。 (ET-0021010615 訪)

像我教藝術一定要去了解學生的文化。(ET-0031010615 訪) 因材施教嘛!!老師的標準可以放低一點，學生自然就會適應的很 好，我們術科可以這樣但一般科目我就不理解。(ET-0091010615 訪)

像我沒有特別重視成績只要她能維持她一般水準實力就好了，還 有品性要保持，要有一定程度的努力就好了。(AT-0041010620 訪)

他有成就感的時候會很開心，像我教他們體育，就鼓勵他其他科 目都不行那體育拿高分不是很好嗎?他就會努力去做拿到好成 績。(DT-0011010627訪)

從上述老師的訪談，得知老師能敏銳覺察學生的資質和能力，配合適當教材 教法，使能培養學生學習的興趣，並產生成就感。因此，若能根據不同學生的認

從上述老師的訪談，得知老師能敏銳覺察學生的資質和能力，配合適當教材 教法，使能培養學生學習的興趣，並產生成就感。因此，若能根據不同學生的認