第四章 研究結果與分析
第二節 蘭嶼學生在臺生命故事心情曲線圖
研究者透過深度訪談法，探究五位蘭嶼學生在臺高職學校生活適應之現況，
並透過五位在臺蘭嶼學生敍說串連脈絡之發生事件和勾勒自我心情的圖像，以個 案在臺就學的生命故事撰述此章節。
為便利閱讀者閱讀，故於此處再一次呈現深度訪談受訪者之基本資料。
表 4-2-1
深度訪談受訪者基本資料一覽表
編號 學校來源 姓名 性別 居住部落 住宿情況 離島來臺就學原因 1 A 高職 小謙 女 東清部落 投宿親友 與當地科別志趣不合。
2 A 高職 小安 女 東清部落 校外租賃 尋求更好的教育資源。
3 A 高職 小益 男 漁人部落 校外租賃 不想一直待在蘭嶼。
4 A 高職 小傑 男 東清部落 校外租賃 想證明自己的實力。
5 B 高職 小南 男 東清部落 學校宿舍 與當地科別志趣不合。
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d d c
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f 在班上小謙總是熱心助人，是老師和同學的好幫手，在老師眼裡是細心體貼 的學生、在同學眼裡是活潑愛笑的同學，在人際交友方面，小謙信心滿滿地訴說 著他們的相處。然而，課業方面就有待努力了。小謙在蘭嶼國中成績都是名列前 茅的學生，來臺就學第一次看到自己的成績在中後段 24 名，頓時感到有趣也感到 挫折和難過，小謙自我調適和人際支持良好，難過中仍期許自己再接再厲，但成 績仍不從人願，爾後只求盡心盡力。小謙喜歡台灣但也喜歡蘭嶼，雖身處在異文 化的環境裡，但內心總是掛念本族本鄉。小謙未來欲専精於商業行銷企劃工作，
期盼大學畢業學成歸鄉，去推動在地觀光事業。這三年來臺高職就學，小謙的心 情故事有高有低，渡過高一時期的最低谷，後面的歷程裡，雖有波浪起伏，最後 終究是爬至最高點，而告別了高職的人生階段。看著小謙畢業時的笑容，我相信 那是一種滿足和幸福。
個案 2：小安
高一 高二 高三 圖 4-2-2 小安的生命故事心情曲線圖
幾個重要的心情轉折點
a：害怕交不好朋友，住宿生活不喜歡 e：高一到高三變胖20公斤很難過 b：交到很多好朋友而且相處的很好 f：終於畢業了
c：重新適應新班級的忐忑 d：跟新班級的同學相處越來越好
--- 小安高中生活的生命故事心情概況：
a 心情
指數
時間 b
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小安來自蘭嶼東清部落，與父母親和一個妺妹同住。離鄉來臺唸書是因為對 觀光餐旅有興趣且對臺東教育資源較有信賴感，再加上家人和國中老師的支持，
98 年小安離鄉來臺就讀高中一年級。面對新環境新同學雖會期待但確也很擔心，
住宿生活和新的人際關係讓小安陷入困難(a 點)，但老師、家人、教友和同學的支 持，還有自己願意敞開心胸去接納新環境，俾使小安高一時期能融入新團體。
小安和小謙一樣有相同的困境，剛來台灣唸書就遇到住宿不適應的問題。小 安因在高一時期，加入學校管樂隊，練習時間常在是放學後，為達自我要求會延 長時間練習，而宿舍用餐時間有限制，小安會面臨用不到餐而到學校外面自己花 錢吃飯的困境。此外，小安也希望有獨立的空間和時間，可以自我安排和管理。
住宿不適應的結果是常感到孤單，是一種心靈的孤單感，因為同學朋友都在，但 總覺得一股惆悵和孤寂，想念媽媽想要回家。然而，人的適應能力可以慢慢培養，
但也仰賴穩固的社會支持系統，家人、老師、同學和教會。這些支持力量支撐著 小安的心，她開始學習和面對。此外，環境的改變也是主要因素，小安再三與家 人溝通，最終她還是順利搬到外面一個人居住。就導師陳述小安的情況明顯改善 許多，於高一下學期開始比較能融入我們學校環境。
小安群體互動良好，不論是老師和同學，都有良好的人際互動。然而，課業 方面小安始終盡心和努力，但成績仍不如人願。因此，某些準備不來的科目，小 安只好自動放棄，不要被當掉就好的心態。至於，她所喜愛的觀光科目，則是全 力以赴、奮發向上。身處在異文化的環境裡，小安覺得互相尊重互相欣賞，對自 我族群文化和原鄉族人，常會想念和牽掛。小安未來雖對投入蘭嶼觀光事業有興 趣，但若能回鄉照顧老人家也是她的志向。她細微觀察蘭嶼當地的現象，體貼人 心、關懷回饋社會，實為蘭嶼達悟族人的好榜樣。
小安來台灣就學一心一意欲専精觀光和餐旅領域，因家中從事民宿經營，未 來學成歸鄉，也想要發展推動蘭嶼觀光事業。小安不負眾望，在這次實踐大學原 住民獨立招生管道順利考取觀光餐飲系，這和她當初所預訂的志向興趣相吻合。
在此，祝福小安大學求學生活一切順利和愉快。
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a 個案 3：小益
高一 高二 高三 圖 4-2-3 小益的生命故事心情曲線圖
幾個重要的心情轉折點
a：因朋友關係上課情形不佳 b：自我調整行為漸漸改善
c：喜歡觀光學程的専業課程 d：過得很平凡
--- 小益高中生活的生命故事心情概況：
小益來自蘭嶼漁人部落，與母親、繼父和弟弟同住。當初來臺就學是因為不 想一直留在蘭嶼，又加上母親和老師的鼓勵，小益 98 年離鄉來臺就讀高中一年級。
面對新環境小益很期待，然而，他的期待是來臺東生活而非唸書。高一因女朋友 關係，時常請假，上課情形不佳(a 點)，導致課業跟不上同學，時常令母親擔心。
但小益在一年級下學期開始覺悟，想到自我離鄉來臺的期許和家人的尊嚴，而漸 漸行為改變調整自己。(b 點)
小益一個單純善良、直率真誠的小男生，一句蘭嶼待膩了，則踏入台灣本島 唸書。由於，感情及個人因素，剛入學時的不斷請假，俾使個人課業和人際關係 適應不佳。小益的母親在臺東有購買一棟房子，小益則一人居住臺東住家，無大 人的照顧和督促，讓自己很容易陷入懶散的生活習慣。因此，請假不常來學校變 成高一學校生活的習慣模式。然而，驚覺自己陷入泥沼無法自拔的行為，來自於 原鄉母親的呼喚和擔心，小益覺察個人的心理狀態並真實面對自己，他決定要留
b
c d
心情 指數
時間
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下來完成學業。高二的他開始有了轉變，變得願意花時間在學校與老師和同學的 相處，變得開始主動唸書，變得開始懂得培養和發展自己的興趣等等。而他的改 變也有了好的成果，在班上成了有名的冷面笑匠，常逗著老師和同學開心，他的 人際關係大有長進。荒廢一年的課業或許追得吃力，尤其，面對英數科目幾乎是 要放棄，但小益専業科目的表現確是亳不遜色，他挺在意的。面對異文化的衝擊，
單純善良、直率真誠的，小益欣賞在地文化，但保有自己達悟文化。對自我族群 認同性高，能身為達悟族人引以為榮。
面對未來，小益想要當個從事與體育相關工作的老師或教練，例如：浮潛教 練。今年技専院校離島蘭嶼保障名額升學管道，小益順利推甄到屏東科技大學運 動休閒保健系，邁向未來體育領域之路，似乎離理想更靠近了。而未來的小益也 很有可能會回去蘭嶼，從事將體育和觀光結合的工作。
個案 4：小傑
高一 高二 高三 圖 4-2-4 小傑的生命故事心情曲線圖
幾個重要的心情轉折點 a：剛來臺東很興奮很期待 b：交到許多朋友學校生活滿愉快的 c：三年級要畢業很開心
--- 小傑高中生活的生命故事心情概況：
小傑來自蘭嶼東清部落，家庭成員有父母親、哥哥、姐姐和弟弟同住。當初 c b
a 心情
指數
時間
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d c
c
e a
b
來臺就學是想要證明自己的實力，又加上家人和老師的支持鼓勵，小傑 98 年離鄉 來臺就讀高中一年級。面對新環境小傑很開心很去雀躍(a 點)，終於有機會看看外 面的世界。新生入學擔心學長學姐制度，然而校園的友善環境及順利拓展的人際 關係，俾使小傑如魚得水游刃有餘地穿梭在校園環境歡喜快樂。(b 點)
不要懶惰，這是小傑母語的名字，但他覺得自己好像還滿懶惰的。而在教師 眼中他覺得自己也是一個懶散的人。但同學對於他的評價，他很有自信的說：「應 該滿少負面的」。沒錯!小傑在學校與同學的相處還不錯，在校園裡常看見和三五好 友在校園裡走動，一起打球一起打掃一起行動。但個性直率衝動的他，情緒和言 語表達總是替他捏把冷汗，這樣直接的個性多少影響在教師和同學人際關係的發 展。小傑課業不佳，常是班上後段倒數幾名的學生，優遊自在樂觀開朗的他，也 是輕鬆看待自己的學習成果，並說著：「自己沒有那麼努力，只好認命，只能怪自 己」。
對於異文化，小傑尊重當地文化，會想要接觸和體會不同的文化。但對於本 族文化十分認同，述說著自己文化的特色和身為達悟族人的優勢，小傑感到驕傲。
未來的小傑，想要創業當老闆，現在學校所學的商業科目和將來產學合作専班的 訓練，都是預備自己將來如何成為一位成功的老闆。透過訪談，發現小傑是一個 很有想法很有創意的學生，盼望他正如母語名字一樣"不要懶惰"，可以積極、熱忱 地事奉，相信他有一天一定可以成功。
個案5：小南
高一 高二 高三 圖 4-2-5 小南的生命故事心情曲線圖
心情 指數
時間
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幾個重要的心情轉折點
a：剛來臺東很興奮很期待 e：漸入佳境收穫滿滿 b：莫名奇妙遭同學嗆聲
c：很開心自己熬過來升上二年級 d：無法和喜歡的對象在一起
--- 小南高中生活的生命故事心情概況：
--- 小南高中生活的生命故事心情概況：