第八章 情境教學：環保小偵探
第 5 節 （45 分鐘）
3. 製作海報、介紹海報 製作海報、介紹海報
教師展示宣傳「勤洗手」的海報及「體重與糖尿病」單張，然後說:「這些海報向我們介 紹了一些資訊，它們有甚麼特點?」（有圖畫和文字）
教師說：「我們要設計一張有關健康生活的海報，介紹健康生活要做些甚麼。向同學介 紹後，把海報張貼在容易看到的地方。」
教師派發附有標題「健康生活」的顏色紙，貼上學生的照片，老師用便利貼寫上學生想 表達的內容，然後貼在學生的照片下面。
- 學生 L 見到海報，說：「海豚」，教師提示：「海報」。
如上文所見，L 需要分辨漢字字形及字音的鷹架。
學生 L 的海報 學生 R 的海報 學生 W 的海報
「勤洗手」
海報
「體重與糖尿病」
單張
- 學學生 L 選擇向當天觀課者介紹自己做的海報，說 :「做運動，健康」（句子不完整）。如能提供 說句子的結構鷹架，學生可能會說得較豐富及完整。
- 其中一位觀課者說自己不喜歡做運動，L 便重複將「做運動，健康」再說一遍，觀課者也重複自己 的觀點。大家膠著的時候，學生R 突然在後面大聲說：「you must」。從而可見，R 能與嘉賓進行互動。
學生向同學或教師介紹自己做的運動/ 事情和這運動 / 事情有甚麼好處，然後問同學會不 會這樣做。教師提供句式讓學生說出完整的句子。
我是_________，我 ___________，因為 ___________。
（姓名） （做甚麼） （有甚麼好處）
你會不會這樣做？
句式 句式
4.
4.
總結 總結
健康生活包括有：做運動、多吃菜、少吃甜品。
學生製作的海報將會在校園內張貼，以宣傳健康的生活。
學習策略
建立和拆除鷹架 建立和拆除鷹架
學生只用詞語來介紹海報內容，未能表述完整的意思，教師發現學生需要一 些鷹架才能說出完整的句子，所以在適當的時候提出可用的句式。果然，學生即時 能說得比較完整了。鷹架搭得好，學生能完成任務。
不過，鷹架搭了之後，必須拆除，才會讓學生更獨立完成任務。下一次，教 師可能給學生3-5 個句式來選擇，讓他們知道表達時需要用自己的語言，不只是用 教師的規定。再來，教師不再給句式了，要求學生試著想出句式來表達自己的意 思。這些做法，就是逐漸拆除鷹架，然後又蓋別的房子了。
教師反思
學生向別人宣傳時，如遇到別人不認同其觀點，會重複自己的宣傳內容，不 懂得如何應對。教師稍後再安排一課節，讓學生嘗試角色扮演及討論如何應 對此情況。
學生在本課節中，學習如何拍攝一段短片。學生的參與度很高，不同能力的 學生亦能發表自己的意見或者提出相關的經歷，學生互相討論，也能回應教 師的提問。
與體育科教師討論後，改為設計宣傳活動。在非華語課堂進行討論時，有學 生建議可以拍攝影片，也有學生表示可以設計海報。最後，各人表達意見及 理據後，便以投票作決定。學生認為派海報可以與教師傾談，拍攝影片可以 讓同學看見片段，投票後以二比一決定派海報。討論當中感到學生對以廣東 話宣傳的信心比以前增強了，不但投票時因希望與教師傾談而選派海報，正 式進行宣傳活動時亦改善了不願開口，或只說英語等情況。
第十章
繪本讀寫：「分享」四重奏
匡智張玉瓊晨輝學校
一、單元設計背景
透過「分享」這主題，讓學生分享自己的喜惡和生活點滴，結合不同繪本所帶出 的信息，學生可體會結交朋友，與人分享的樂趣。對於小組內兩位非華語學生，擴闊他 們個人的社交圈子，也是較長遠的目標。
透過閱讀有關「分享」的繪本，結合生活經驗，讓學生思考甚麼是「分享」，把「分 享」的概念一點一滴累積及整合。學生選擇其中一本繪本進行改編，創作故事，並進行 角色扮演。
二、學生介紹
校內以小組模式支援兩名非華語男生，他們是好朋友，平時慣用英語交談。
1. 學生 A 尼泊爾籍，小六男生
聽 L5.7 能概括話語中主要信息，聽懂內容大要，包括事情發生的經過和結果 說 S5.2 能複述日常生活中簡短的、以緩慢清楚方式表達的信息
S5.3 能具體闡述事情的經過
讀 R4.4 能從簡單的閱讀材料找到一些基本的信息 寫 W4.2 能仿寫或選詞寫作簡單複句
2. 學生 B 菲律賓籍，小六男生
聽 L4.6 聽懂日常生活情境中的事情並能推測後來的事情 L5.1 能理解包含三個關鍵詞的句子並作相關的回應 說 S4.1 能在日常生活情境的對話中回答問題
S4.4 能就熟悉的話題簡單交代人和事或描述事情 讀 R3.8 能利用不同的線索概覽圖書的內容
寫 W3.2 能運用提供的字詞仿寫簡短句子
三、單元設計重點
1. 以「分享」為主題，引導學生閱讀四本相關主題的繪本，教師閱讀時強調預測情節、
重點句子分析、主角心情轉變和人物對話演練。
2. 閱讀每本書之後，協助學生獨立重讀，重讀時給予學生思考的問題及任務。
3. 完成四本繪本後，教師帶領學生回顧閱讀經過，做分享內容的統整與延伸。
4. 協助學生從讀到寫，兩人合作創作一本繪本，再跟教師分析介紹，並且考慮豐富內 容和修改的方向。
四、閱讀素材
1.《不准過來》
2.《不可以搶我的糖果》
年份 出版社 內容簡介 書封
2010 三之三 透過簡單的畫面表達情 節，表現出男孩不同的 心情，如：驚訝、失望、
憤怒、困惑、快樂等，
讓學生體會走出框框找 朋友分享的樂趣。
年份 出版社 內容簡介 書封
2012 格林文化事業 股份有限公司
透過三隻恐龍和一罐糖 果的故事，讓學生學習 分享是快樂的。
⃗冀/譯者
⃗冀/譯者
∌K⭁ց 剜捇⤾
(文/圖) 徐素霞(譯)
䖁㥠ց₪恩 (文/圖)
徐也恬(譯)
3.《你一半，我一半》
4.《帽子萬歲！》
年份 出版社 內容簡介 書封
2009 小魯文化事業 股份有限公司
透過日常生活中常見的 事物，讓學生體會「公 平分配」之外，享受「分 享」的快樂更為重要。
年份 出版社 內容簡介 書封
2015 格林文化事業 股份有限公司
透過大象分享帽子給朋 友的故事，讓學生體會 分享能帶給人快樂、從 分享中亦可促進友情，
分享的快樂是最美好 的！
《你一半，我一半》
（未有申請版權使用封面）
五、各節教學簡述
（每節40 分鐘）教學節數 概念學習重點 語文能力練習重點
1 展示課
閱 讀《 不 准 過 來》。
初 步 建 構「 分 享」的概念。
透過繪畫／詞語 表 達 自 己 的 想 法。
聽 L5.3 區別主要信息點和次要信息點
說 S4.4 能就熟悉的話題簡單交代人和事或描述事情 S4.6 能配合說話內容，運用聲調表情達意
讀 R4.4 能從簡單的閱讀材料找到一些基本的信息 R5.2 能從文章標題推測內容大意
⃗冀/譯者
⃗冀/譯者 㡴ⅅム (文/圖)
⽾喅喧 (文/圖) 賴羽青(譯)
2-3 展示課
閱讀《不可以搶 我的糖果》。
建構「分享」的 概念。
培養與人分享的 習慣。
培養尊重他人的 喜惡。
聽 L5.7 能概括話語中主要信息，聽懂內容大要，包 括事情發生的經過和結果
說 S4.6 能配合說話內容，運用聲調表情達意 讀 R4.4 能從簡單的閱讀材料找到一些基本的信息
R5.1 能概略分析閱讀材料的內容要點 R5.2 能從文章標題推測內容大意
4 展示課
閱讀《你一半，
我一半》。
了解「能分」與
「不能分」的處 理方法。
體會與朋友分享 帶來的喜悅。
聽 L6.4 聽懂在假設的事件中發生的事情，提出解決 的辦法
說 S4.6 能配合說話內容，運用聲調表情達意 讀 R4.4 能從簡單的閱讀材料找到一些基本的信息
R5.1 能概略分析閱讀材料的內容要點 R5.2 能從文章標題推測內容大意
5 展示課
閱 讀《 帽 子 萬 歲！》。
理解分享與關懷 是維繫友情的基 礎。
聽 L5.6 能感受說話者流露的情緒
L5.7 能概括話語中主要信息，聽懂內容大要，包 括事情發生的經過和結果
讀 R3.8 能利用不同的線索概覽圖書的內容 R5.2 能從文章標題推測內容大意
6-7 展示課
構思一個故事內 容。
畫出故事情節。
說出故事中角色 的對話。
聽 L5.3 區別主要信息點和次要信息點 L6.1 聽出故事的寓意或教訓
說 S4.6 能配合說話內容，運用聲調表情達意 讀 R5.1 能概略分析閱讀材料的內容要點
寫 W5.2 能正確運用一組的標點符號寫人物對話 W6.2 能按題目或圖畫自己構思每個語段的重點
8 展示課
運用聲音演繹自 己的故事。
修 改 自 己 的 故 事。
聽 L6.2 能概括話語的要點，篩選出重要的信息 說 S4.6 配合說話內容，運用聲調表情達意
S4.7 能正確發音 S4.8 能吐字清晰
寫 W4.3 能根據需要確定內容，句子內容大致完整 W5.3 能分辨用口語 ( 粵語 ) 表達和書面語寫作所
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