認識國家的地理位置 認識國家的地理位置

教師展示世界地圖，請同學在地圖上正確位置貼上國家的名稱，並簡單分類。

引導學生探究這些國家的中英文名稱的關係。

小結: 國家的中文名稱大多從英文語音翻譯為漢語。

圖片︰「世界地圖」

- 你認識哪些中文字 ?

- 有哪些同學的名字有這些字 ? - 這些國家的中英文名稱有哪些特

點?( 大部分是從英文語音翻譯為 中文)。

亞洲─如: 日本、菲律賓 ( 較接近香港 )；

巴基斯坦、尼泊爾 歐洲─如: 英國、德國

展示工作紙一，請學生介紹自己族裔的打招呼方式，教師用文字記錄下來，或學生把打 招呼的語音用文字寫下來

- 學生能說出自己族裔如何打招呼。

初組能力學生說出打招呼方式，

高組能力學生說出打招呼表示禮 貌和尊重對方。

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介紹自己國家 介紹自己國家

閱讀圖書 閱讀圖書

問：打招呼有沒有甚麼避忌? 例如：男與女、長輩與 小孩，親族或非親族之間，在打招呼時，有甚麼地方 要注意? 請學生按自己族裔打招呼的方式補充說明。

國家 語言 打招呼方式 作用 禁忌

工作紙一：我們打招呼的方式

閱讀前

展示圖書《向世界打招呼》，教師介紹閱讀策略，並以該書說明：

(1) 看文字，也看插圖：遇上不懂的字，如「拱手」

的「拱」字，可以看插圖 ( 女士和兩隻貓的手勢 )，

猜出「拱」字是雙手合抱放在胸前的意思。

(2) 看標題 : 從第 4 頁標題「讓我們來調查世界各地 的打招呼方式吧！」，可以預測本書是介紹世界各 國或不同民族打招呼的方式。

初組學生由教師伴讀。

高組學生自行閱讀。

閱讀中 閱讀中

- 延伸閱讀書籍：《向世界打招呼》，

著學生按個人興趣，搜集不同國 家或民族有關打招呼的資料。

- 書中有大量的插圖與簡短的文字，

介紹不同國家的打招呼方式，這 有助能力稍遜的學生理解圖書內 容。

國家 打招呼方式 地方特色 說明 中國—漢族 古代：拱手

現代：握手

有山有樹 中國—蒙古 互相擁抱 駱駝、蒙古包、羊 中國—西藏 吐舌頭 雪山、布達拉宮

工作紙二：打招呼大不同

請學生提出疑問或認為奇怪的地方，讓學生到圖書館找圖書，或在互聯網上找資料，或 找教師解答有疑問的地方。

教師示範用互聯網

分兩組，每組派發圖書《向世界打招呼》一本，供課後閱讀。

每組同學每人負責一或二頁( 按能力而定 )，互相合作，彼此商量。

運用所學的方法閱讀，並填寫工作紙。

你對哪一個國家的打招呼方式感到好奇? 請你嘗試搜尋資料，寫在工作紙二的「說明」

空格內。

如果在圖書上找到答案，請寫上書名和作者；如果在互聯網找到資料，請寫上網址及瀏 覽日期。

下一節課報告所找到的資料。如果剪貼的資料，可以請教師幫助打印出來，方便報告。

打招呼是人與人溝通的第一步，也是打開隔膜之門。打招呼也表示尊重對方，希望彼此 能維持良好關係。

認識各地民族打招呼的特點是有必要的。因為如果能知道有哪些禁忌，便能避免誤會，

影響交流。

閱讀圖畫書要注意的事項，包括：(1) 看文字，也看插畫；(2) 看標題。

為甚麼西藏人的打招呼方式是吐舌頭? 師生一起探究。

(1) 輸入關鍵詞：「蒙古」、「打招呼」

(2) 選擇：可能有多種解釋，選擇合適的解釋

(3) 剪貼：把合適的解釋抄寫或剪貼在工作紙「說明」一欄內。

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分發圖書及說明任務 分發圖書及說明任務

總結

總結

探究學習

這兩個教節做了幾項培養學生探究能力的活動：

1. 提出問題：探究的問題最好由學生提出，整體的大問題則由教師提出，如：打 招呼有何作用? 為甚麼不同民族有不同打招呼的方法等等。這次，教師要求學 生在閱讀中找出問題，就是跨出第一步，讓學生知道他可以提出自己的問題。

2. 信息查尋：學生就自己提出的問題，在互聯網上搜尋信息。教師在課堂的總結 中，應該不只是歸納學習內容，乃應進一步增加探究能力方面的說明。例如：

讓學生認識在這兩節課中練習了幾種了解事情的方法。第一，閱讀時把重要內 容用表格整理；第二， 模仿教師用圓形圖整理數據；第三，試著解釋這些數據 的不同；第四，提出自己的問題，上互聯網找信息。學生學會了這些方法，就 能獨立探究問題，學到很多教師沒有教的東西。

探究與閱讀 探究與閱讀

閱讀是探究學習的重要環節，因為閱讀是收集信息最簡單常用的管道。對智 障學生而言，訂定假設、設計探究方法和進行實驗可能太複雜了；但探究式閱讀只 要讀者帶著問題邊讀邊想，連結已知和新信息，應用生活經驗和智慧來做點分類和 推論，可能就會有新發現了。

資訊性的閱讀最適合學生練習探究的思維。這次，教師鼓勵學生閱讀《向世 界打招呼》時依自己的好奇找信息，不但充實學生的閱讀策略，還引出更多的好 奇，培養從閱讀中學習(reading to learn) 的能力。

學習策略

語文發展

教師反思

情境式學習情境式學習：學生在課堂外亦能運用自己國家的打招呼方式向其他同學打 招呼，我們發現學生能把多元文化共融延伸至課堂外。

語言功能語言功能：學生對於認識不同國家的打招呼方式十分感興趣，在這節課後，

他們仍然會互相交流不同國家的打招呼方法。

自主學習自主學習：繪本作為延伸閱讀素材，對於能力稍遜的學生，是打開閱讀之門 的一個不錯選擇。因繪本文字較少，插圖豐富，學生即使不能閱讀文字以理解 繪本內容，但通過插圖，他們願意主動猜測故事內容的發展，並與同學分享交 流。最後，教師再與學生一起閱讀繪本中的文字，補充學生所缺漏的資料。此外，

選用學生感興趣的影片作教材，如：「球星打招呼」，也有效提升學生的學習 動機。

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