註：
第 2 節 ：跟「水水」玩遊戲 跟「水水」玩遊戲（35 分鐘） （35 分鐘）
回憶好朋友—「水水」的樣子。
預告今天要和「水水」一起玩遊戲。
教師與學生製作肥皂水：著學生把水倒入盆中，加入皂液，再攪拌；
讓學生用泡泡工具沾上肥皂水，教師和學生一起握持泡泡工具，動手拉出大泡泡（教師 先示範），如學生未能做得到，教師可協作；
教師描述拉出泡泡過程及泡泡的形態。教師「邊做邊說」：一面拉、一面說：這個泡泡 好圓呀！飛得很高呀！
讓學生看看水泡泡的形態，有大的、有小的，有高的、有低的。
記得我們的好朋友「水水」嗎？教師把水球傳 給學生，讓學生感受到水的重量、溫度和流 動。
許多許多水滴集合在一起，注入一個氣球內，
它便是「水水」( 水球 )，它不會走，而且也很 重的。
今天我們要和「水水」一起做很多事情呢 !
玩完泡泡後，手有點髒，教師提示學生觸摸泡泡後要洗手，沖洗手上的肥皂；怎樣洗呢？
請好朋友「水水」來幫忙。
教師播放「洗手歌」，引導學生一面唱、一面做動作。
1.
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活動預告 活動預告
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活動一：神奇泡泡 活動一：神奇泡泡
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活動二：洗洗手 活動二：洗洗手
水水( 水球 )
教師扭開自製的水龍頭，示範用水洗手，然後讓學生一起洗手。洗手時提醒學生要節約 用水，洗手後記得關緊水龍頭。
讓學生感受如何撥開水龍頭，感受水的流動。
4.4.
活動三：沖飲品 活動三：沖飲品
教師展示一些飲品沖劑。
把這些沖劑倒在杯子上，不能喝。怎麼辦呢？可以請「水水」朋友—熱水來幫忙。
教師示範用熱水把沖劑溶化，便可以飲用了。
教師請學生選取飲品 ( 二選一 )，然後用熱水沖調飲品（或一半熱水，一半室溫水），一 會兒飲品涼了一點，便可飲用。
讓學生看到如果沒有水，不能溶化飲料；有了水才可以沖飲品飲用。
5.5.
活動四：洗杯歌 活動四：洗杯歌
飲水後，怎樣清潔杯子？我們又可以請好朋友「水水」來幫忙。
教師示範及指導學生先在水龍頭下放置一個水盆，當學生撥開水龍頭，沖洗杯子後，便 可盛起已使用過的水；
把「洗手歌」改為「洗杯歌」：
開水喉，洗洗杯、洗洗杯、洗洗杯；（沖洗杯子三次）
閂水喉，抹抹杯、抹抹杯、抹抹杯。（用毛巾抹杯三次）
6.
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總結 總結
水可以作飲用、清潔等用途；我們要珍惜用水，用過的水也可以適當地循環再用。水真 是我們的好朋友呢！
學習策略
多感官學習 多感官學習
本教節透過更完整的活動增強學生對水的生活連結，進一步充實他們的概念。
過程中，增加了許多聲音的刺激：「洗手歌」和「洗杯歌」，用音樂和節奏配合學 生的動作，合併了兩種感官，是個有效的教學策略。
攪拌肥皂水、拉泡泡、洗手、攪拌水杯中的沖劑都是主動的動作，比被動的 執行教師指示更有效。而且，幾個活動無縫的連接，由教師帶出活動間的因果關 係，亦有增強概念發展的作用。
至於弱視的學生，教師用口頭描述，不斷協助學生做動作，給予鼓勵。教具 的設計非常用心，把水滴形符號變得立體，並貼上反光的銀色，不僅對弱視者有幫 助，更提升整體學生的注意力和好奇心。
語文發展
教師已了解語文教學並非學字詞、學句式或是回答文章內容的問題；優質語 文教學把焦點放在語文的工具性：溝通、表達自己感情和想法、整理自己的思想等 等。在這教節中，學生參與活動，運用感官學習，真真正正在建構「水」的概念，
比能夠說出、指出或寫出「水」字重要多了。雖然教師沒有正式教字詞和句子，但 是學生還是學到語文，因為他們在情境中聽到很多完整的、有關連的句子。
教師可能認為自主探索「水」是「引起動機」，教語文或教學生珍惜水才是「課 題」，其實，自主探索是兒童學習的重要過程之一，增加世界的接觸，感受到溝通
教師反思
教師先提供自主探索的空間，讓學生慢慢地接觸、感受水的特質，如玩水，才教師先提供自主探索的空間，讓學生慢慢地接觸、感受水的特質，如玩水，才 進入課題。
進入課題。
教師播放清潔歌 ( 粵語兒歌 ) 作為教材輔助學生學習很有效，能吸引學生聆聽教師播放清潔歌 ( 粵語兒歌 ) 作為教材輔助學生學習很有效，能吸引學生聆聽 及專注內容，而且可認識更多的口語表達模式。課堂中，由教師領唱，一邊哼 及專注內容，而且可認識更多的口語表達模式。課堂中，由教師領唱，一邊哼 唱一邊洗手，更能帶動學習的氣氛。
唱一邊洗手，更能帶動學習的氣氛。