第二章 文獻探討
第三節 角色期望定義與相關研究
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第三節 角色期望定義與相關研究
本節共分成兩個部分進行探討。第一部分為角色期望的定義。第二部分為 角色期望之相關研究。研究者整理國內學者對角色期望的定義與相關研究，進 行文獻探討。關於角色期望的文獻中，有不同背景變項的研究對象對研究主題 的角色期望，與研究對象所知覺的角色期望兩種。本研究欲探討研究的為後 者，研究對象所知覺到的角色期望。
壹、 角色期望的定義
本研究所欲探討國中專任輔導教師在校園中的角色期望。國內有許多學者在 探討角色期望之相關研究，也對「角色期望（Role Expectation）」一詞有所定義。
研究者認為角色期望為個體或團體對某一特定角色所抱持的期待，且包括自己對 本身角色的期望及團體或他人對該角色之期望。在多數學者對角色期望的定義 中，皆指個人或團體對某一特定角色的期待（吳利成，2005；李佳貞，2011；李 明澤，2015；張錫鏞，2004；萬鍾盈，2013），且多數學者提到此期待包含個人 對自己的期待，以及他人或團體對個人的期待（李玉真，2013；李悄君，2014；
杜慶進，2009；沈育葶，2008；周翊圓，2014；姚映如，2015；張惠美，2012；
劉崑泉，2014）。當自己在工作中所扮演的角色與他人的需求或期待不同時，就 會形成角色期望差異（吳茂松，2005）。蘇慧瑢 、 尹祚芊（1990）認為，角色期 望是角色接受者與角色傳遞者對此一角色的期許與要求，當角色接受者與角色傳 遞者對角色期望有落差時，就會形成角色期望差異。蔡佳伶，劉惠美（2013）認 為，角色期望是角色應該如何，且具有預測與規範的性質。
在李佳貞（2011）對角色期望的定義中，提出幾點重要內涵：（一）角色期 望者與被期望者可能是個人或團體。（二）角色期望的產生與其特定的身分或地 位有關。 （三）角色期望包含自我期望、他人的期望及想像他人對我的期望。
（四）強調角色者應該表現出被期望的行為模式。
在姚映如（2015）對國中專任輔導教師角色知覺與角色期望的研究中，提到 對專輔教師的角色期望，包含學生諮商，提供家長、教師諮詢，對輔導資訊的提 供，輔導計畫的執行，對個案的評估與衡鑑以及協調整合系統等六個層面。
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念，認為女性較為細心、努力等，而對女性的角色期望開始高於男性。就整個大 環境來看，不同的性別與角色期望會有顯著的差異，吳茂松（2005）對於檢察官 的研究發現，性別與角色期望有顯著的差異。但在李悄君（2014）對國中輔導人 員的角色期望研究卻發現，不同性別的輔導人員在角色期望上沒有顯著的差異。
根據上述的研究，學者對性別與角色期望的相關研究有分歧的結果。
二、 年齡與角色期望之相關研究
在年齡與角色期望的相關研究中，學者的研究有不同之結果。吳茂松（2005）
對檢察官的研究發現，不同年齡的檢察官在角色期望上會有顯著差異。而周翊圓
（2014）對資源班導師的研究中，卻發現不同年齡不會影響角色期望。根據上述 的研究，學者在年齡與角色期望的相關研究有分歧的結果。
三、 教育程度與角色期望之相關研究
在教育程度與角色期望的相關研究中，學者研究有不同的結果。周翊圓
（2014）對資源班導師的研究中發現，教育程度不會影響角色期望。但李悄君
（2014）在國中輔導人員的研究中卻發現不同的教育程度會影響角色期望，且碩 士學歷高於學士。根據上述的研究，學者對教育程度與角色期望的相關研究有分 歧的結果。
四、 年資與角色期望之相關研究
在年資與角色期望的相關研究，學者的研究結果顯示，服務年資與角色期望 有顯著的相關，且對年資較深者之角色期望會高於年資較淺者（吳茂松，2005；
蔡佳伶，2013）。在吳茂松（2005）在檢察官的研究中，服務年資 6 至 10 年者高 於 5 年以下及 11 年以上者。蔡佳伶（2013）對公立資源班教師的研究中，服務 年資 3 年以上者的角色期望高於 3 年以下者。根據上述學者的研究，在年資與角 色期望的研究皆有一致的結果，年資較深者其角色期望較高。
五、 婚姻狀況與角色期望之相關研究
在吳茂松（2005）對於檢察官的研究中，檢察官的婚姻狀況與角色期望有顯 著的差異，未婚的檢察官不會因為角色期望上的差異而有角色壓力上的影響。根
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據上述學者的研究，婚姻狀況會影響角色期望，且已婚者較有影響。
綜合以上各相關研究，在性別、年齡、教育程度與角色期望的研究皆有分歧 的研究結果。在年資與角色期望的研究中，學者有一致的研究結果，且年資較深 者其角色期望較高。在婚姻狀況的部分，因研究者只查詢到一篇相關研究，且此 研究結果為，婚姻狀況與角色期望有顯著的差異，且已婚者較有影響。
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