諾丁的生平與著作

壹、諾丁生平

諾丁（Nel Noddings, 1929-），目前仍活躍參加及擔任於美國教育哲學界與杜 威教育社會學研討會的引言人。1975 年在史丹佛大學取得教育哲學博士學位之 後，曾經到賓州州立大學、芝加哥大學其附設的實驗學校中從事教育研究工作。

而後在 1977 年進入史丹佛大學服務，被公認為是位具有傑出表現的教授之一，

還被推舉為史丹佛大學教務執行長；1992 年並獲頒為史丹佛大學兒童教育部門 的榮譽教授。1998 年才從史丹佛大學退休下來。2000 年接受哥倫比亞大學師範 教育學院的邀請，講授「教育哲學」這個學科。2001 年獲得南緬因州州立大學 的榮譽教授，上課和演講的邀請是晚年退休之後，除了寫書之外的主要工作。她 在從事著述講學之外，還熱衷參與美國教育社會學會與杜威學會的討論活動，還 是這些團體內的一員健將，並且擔任學會早期的領導人。

從 1949 年到 1972 年這 20 年間，她曾經擔任新澤西州公立小學與高中的教

1 諾丁所謂 「關係」（relation）和世俗所謂的社交關係、人際關係有所不同 ，前者是人與人的自 然會遇中、發乎真情，以對方為念的關懷之情。而後者隱含目的性在相遇之前，已經做過篩選 。 對人非ㄧ視同仁給予尊重，雖然也有可能關懷，但就最初起心動念畢竟是不同的(丘亦岱，2003:9)。

師與教育行政人員。畢業於新澤西州的孟坦克爾（Montclair）州立大學，主修數 學；其後進入新澤西州州立小學擔任教育工作，然後以在職進修的方式在新澤西 州的陸特哥（Rutger）大學取得數學碩士學位，後來擔任高中數學教師和兼任行 政工作。在這段中小學擔任教職期間，由於進修關係持續進行數學教育的研究，

這段期間她深覺美國今日青少年問題嚴重，來自於核心家庭功能的衰微，因此轉 而進行教育哲學和教育社會學的探究。

由於諾丁早年豐富的教學經歷，使得她能夠在數學教學領域之外，藉由在職 進修和研究方式來反觀自己的經驗，深刻的觀察與體驗社會變動下教育的改變。

她出生長於 1929 年，美國正逢第一次世界大戰後經濟的大蕭條，小學階段看見 自己家鄉在經濟恐慌中，人群因失業問題的浮躁而產生不安的現象；後來在中學 階段邂逅到世界第二次大戰，親身經歷兩次大戰精神的洗滌，戰後恰逢人道關懷 的精神與情感，啟發她對社會人類關懷的情感。而後教學和身為人母的經驗，讓 諾丁深刻的感受到被關懷者（學生）若是沒有體會到施予關懷一方的努力，那麼 就算是老師再怎麼努力的表達都是無效的。因此，她的關懷倫理學強調雙方共同 投入關係中情感、認知和行為的交互作用。而成熟的關懷關係是雙方持續交換扮 演關懷者與被關懷者的角色。

諾丁在 1984 年出版的《關懷：女性取向倫理學與道德教育》（Caring： A Feminine Approach to Ethics and Moral Education,1984）一書中，提出關懷情感取代 理性推論的倫理與道德教育，成為女性倫理學論述最具代表性的著作。她廣泛討 論美國現今的各種教育議題，從教育哲學與教育社會學的角度做各種議題的論 述，意圖將關懷理論從道德教育擴大到社會公共的議題，為此她在 1999 年更進 一部論述《正義與關懷》（Justice and Caring）的關係與意義；並且發展兩種關懷 能力。首先是基礎功夫的直接關懷（care for），先對自己最親近和週遭的人，培 養出彼此信任的關係再演變為成熟的關懷能力；接下來，才是擴展關懷情感給無 法面對面接觸的人，對遠方的他者儘可能的表達關懷的情感，稱為間接關懷（care about）。她認為處在一個人際網路關係的社會中，公平價值仍然是重要的規範，

對於制度的制定、法律秩序的維持，有賴於公平與正義的價值，普遍的施行於社 會制度中，來維持國家基礎的安穩和秩序。但是，由於社會的形成屬於人與人之 間來往實際互動的實體網路，複雜的行為與情境的發生，往往無法藉由事先預定 的價值規則來妥當的判斷。因此，在執行正義之前，需要有間接關懷的情感出現，

來了解真實事件的情境網絡關係與境遇，當人同此心的情感開始思考，所需的準 則往往就是公平與正義價值的出現，以收普遍關懷的廣大效果。例如她運用說故 事的方式，舉例一位醫術精湛但收費高昂的醫生，在因緣際會之下，他的病人是 一位美國富商的孫女，由於她住在阿拉伯與以色列邊界，因此醫生必須到那裡工 作。當他執行完個案的委託之後，走出個案醫療帳蓬的時候，由於當地民眾居住 在以阿邊界沙漠地區，長年戰爭與嚴峻氣候的環境，造成疾病肆虐與傷亡慘重；

一個個需要醫療的患者，走到他的面前請他治療。那位醫生遲疑了一分鐘，他說：

「我來這裡並不是做慈善救濟的工作，我的診療費是一個人一美金，沒有錢的人 可以先寫下借據以後再還！」於是他就開始拯救這群受到病痛之苦的居民們。諾 丁借這個故事說明了醫生與當地居民關係並不熟捻，也可能無從收取醫療後的費 用，寫下借據很有可能只是一個文明社會的形式，藉此證明醫生不是隨便幫別人 看診的，而且病人藉由寫借據的過程，了解自己並不是無能力看病也認識這位醫 生。醫生看到這一個個待救援的病人，人類的關懷感受讓醫生自然有股悲天憫人 的情感與醫職使命感的出現，這樣同理心（sympathy）的力量激發醫生道德情感 的出現，與自己醫療風格的收費高昂原則起了衝突。是關懷的情感驅動了醫療行 為的執行，為了不違背自己的原則而有寫借據的方式，基於人類平等互惠的原則 下，今日我有恩於你，使你有生存下去的能力，由於不多不少的一塊美金的關係，

其實暗藏著對病患（被關懷者）的尊重與激發繼續生存的潛能出現。

透過原則制度的推展，使關懷情感的行動能夠儘可能的普及。因此正義、平 等、公平價值建構在間接關懷的情感之上，而人類間接情感的根本是來自於直接 情感，來自於嬰兒時期母親對嬰兒自然的關懷和照顧的情感，是人類本有和天性 的根本。因此，諾丁在談論品格教育和倫理道德概念推展，常常以說故事和敘事

方式，來喚醒真實體驗人類自然的情感、親身了解的感覺、蘊釀道德情感的能力。

貳、諾丁的著作

從 1984 年到 2006 年諾丁出版了許多著作，她著名的代表作品是 1984 年的

《關懷：女性取向的倫理學與道德教育》（Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education），從道德倫理學的角度來論述關懷的內涵，以女性感官覺察 的情感敏銳力---直觀《教育中直覺：喚醒內在的眼睛》（Awakening the Inner Eye:

Intuition in Education）來說明女性的特質。在其近 20 年的著作中，大致可以發現 女性倫理學的相關著作有 3 本；道德教育和品格塑造的著作最多有 11 本；與學 校教育有關的著作有 3 本；敘述性教學課程設計有兩本，總計有 18 本；是一位 筆鋒流利的作者，暢談今日教育現場問題；並在課程與教學領域當中，試圖加入 關懷的成份引導老師讓學生喜歡學習。

從 1973 年以「建構主義作為教學理論的基礎」（Constructivism as a base for a theory of teaching）這篇論文獲得博士學位以來，1984 年在《關懷》一書中深耕 與闡揚教育哲學範疇中的關懷理論。碩士階段專攻數學教育領域的她，為何後來 會加入轉換為教育哲學的探究呢？研究者對此深感不解，於是就動手寫信問她 了，她回覆說：

I decided that I wanted a broader view of the world and of academic life.

Math was too restrictive for me as an educator. As it turned out, the study of philosophy deepened my knowledge of mathematics, too. I have loved philosophy ever since.

我會如此決定乃是因為我想拓展我的世界視野與學術生命。數學知識過於侷限我 成為一名教育家。如其所證明的結果是，哲學的研究也深化了我的數學知識。從 那時起，我就愛上了哲學。

諾丁把自身研究數學邏輯概念融入到教育哲學思維論述的建構當中，在閱讀 她的著作時，可以看到她常以數學符號帶入抽象邏輯思考論證方式，來具體說明

一個抽象內容，應用數學解題的論證形式：實例、理論與思考描述、綜合分析，

來形成專屬於諾丁的關懷理論。

以下列表說明諾丁近 20 年來的著作，分述如下：

表 2-1 諾丁著作細目表（1984-2006）

書名 出版社 出版年月（日）

1.Critical Lessons: What Our Schools Should Teach

（批判性啟示：我們學校應 教為何？）

Cambridge University Press（劍橋大學出版）

2006/05/08

2.Educating Citizens For Global Awareness（培育世 界性覺察的公民）

Teacher College Press

（師範學院出版）

2005/01

3.Teaching Social Studies That Matters:

Curriculum for Active Learning（教導社會研究那 件事：主動學習的課程）

Teacher College Press

（師範大學出版）

2004/11

4.Happiness and Education（快樂與教育）

Cambridge University Press

（劍橋大學出版）

2004/12/06

5.Educating Moral People: A Caring Alternative to Character Education（教育有道德的 人：品格教育的關懷變通方 案）

Teacher College Press

（師範學院出版）

2002/01

6.Starting at Home:

Caring and Social Policy（從 家庭開始：關懷與社會政 策）

University of California Press（加州大學出版）

2002/01/07

7.Multiyear Teaching:

The Case for Continuity (From Inquiry to Practice)

（多年的教學：一個連續性 的案例（從探究到實踐））

Phi Delta Kappa Inc

（美國教學卓越基金會 出版）

2001/12

8.Uncertain Lives:

Children of Promise, Teachers of Hope（不確定的 生命：承諾的兒童與希望的 教師）

Teacher College Press

（師範學院出版）

2001/04

9.Justice and Caring:

The Search for Common Ground in Education (Professional Ethics in Education Series)（正義與關 懷：尋求教育中共同的基 礎）

Teacher College Press

（師範學院出版）

1999/05

10.Awakening the Inner Eye: Intuition in Education

（喚醒內在之眼：教育中的 直觀）

Educator’s International Press

（教育者的國際出版）

1998/11

11.Caregiving: Readings in Knowledge, Practice, Ethics, and Politics (Studies in Health, Illness, and Caregiving in America)（關 懷施予行動：知識閱讀、實 踐、倫理、與政略（在美國

11.Caregiving: Readings in Knowledge, Practice, Ethics, and Politics (Studies in Health, Illness, and Caregiving in America)（關 懷施予行動：知識閱讀、實 踐、倫理、與政略（在美國