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憤怒到說出『你給我出去』，對孩童的傷害極大。)」
成人在約束孩童時，會有自己的「價值判斷」系統，孩童為了適應（或討 好），就會產生某些配合主要照顧者的情形，當有另外的他人的標準出現，孩童 的表現，若不如他人的期待，甚至被批評，就會有「受傷」的感受。他們會被 批判成為一個壞小孩，是很受傷的，也使他們的自信與自尊大大的受損，成為
「壞小孩」（沒用的人）。
貳、了解受傷者之心理
《跛腳的小羊》的跛腳小羊約書雅、《好想送你一份禮物》中的艾里亞貧困 的自卑、《你很特別》被貼灰點點標籤的「胖哥」等，都是一群受傷者。
1. 因言語霸凌造成的心理創傷：例：「你這個笨蛋，什麼都不會。」「你又惡、
又懶。永遠幹不出好事。」心理學家羅曼頼特說：
「我們對自己的看法（自我形象）是由一連串對自己的記憶而產生的。從小的 時候，我們就開始對自己、別人與整個世界產生概念與態度。我們的自我概 念確實是由一連串自己的態度所組成的──有些是有益處的，有些是沒有。
我們的心也會記住每一次的經驗。也許我們並沒有察覺，但事實卻是如 此。」296
2. 身體殘障者的心理創傷：由於身體之殘缺，被人們嘲笑與諷刺，心靈的創傷 更是不足為外人道。例：力克．胡哲(Nick Vujicic)(1982－)，一個沒手沒腳 的澳洲男孩，曾自以為無法融入學校生活，等著別人來奚落自己。297也會 為自己的未來感到擔憂。他是在與人比較中，產生了一扭曲的「自我形 象」。曾擔心自己無法被愛，且認為不可能會結婚。
海倫．凱勒（1880-1968）是一位又盲又聾的教育家。她是一被寵壞的 小孩，她自認為自己是無用的小孩，因為她無法用正確的表達方式，使人 了解她。父母也都認為她是一個可憐人，就隨意的放任她為所欲為，僕人 也不敢管她，產生了一個「壞孩子」（可說是無用的孩子）。298直到她遇見 了蘇利文女士，耐心的教導她而改變了她的一生。
296心理學家羅曼頼特（Norman Wright）《改善你的自我形像》“Improving Your Self—Image“書 中之定義。（Irvine,Calif:Hatvest,1977）
轉引自《管教愛兒有妙方》一書，頁 134.
297 力克．胡哲(Nick Vujicic)著(2010)，彭蕙仙譯，《人生不設限──我那好得不像話的生命體 驗》，(台北：方智出版)，頁 37.（後來，他結婚了，生下了兩個男孩，後又生了一對女雙胞 胎）https://www.ettoday.net/news/20130216/164183.htm (2019/5/24 查閱)
298參野崎郁乃（2008）著，《我要光明──海倫凱勒》，台北：三民書局，頁 38.
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黃美廉（1964─）299是牧師的女兒，一名腦性麻痺者。小時候，被人 嘲笑，「以後只能在馬戲團表演」，但小學老師發現她會繪畫的潛能，後去 美國就學，最後成為美國加州大學的藝術博士。
這種絕望與自卑的心情，也是一般人不易了解的，更是心靈受創之代表。
3.貧困與弱勢家庭之心理自卑情結：筆者小時候住在台北市一小眷村，十家共 用一水龍頭，一間廁所。自己家有七口人，住在十坪大的閣樓，生活是十分 清苦，也會有自卑感，怕被人嘲笑。
台灣有一名少女，叫沈芯菱(1989－)，家中的成衣廠倒了，回到雲林的 老家生活，曾十分貧窮，也體會貧窮的農民的悲哀，成立網站幫助農民賣文 旦，後成立「安安免費學習網站」，幫助許多貧困的家庭。
在台灣的台東300與花蓮等偏鄉，有許多孩童的父母去都市打工，孩童就 由祖父母代養（隔代教養），生活十分困難，孩童的功課與品行，普遍都不如 都市的平均數，孩童們十分自卑，有的易自暴自棄，都是一群急需被肯定與 照顧的孩童。
4.文化認同所造成之心理傷害：例：在第二次世界大戰中，希特勒因反猶太 人，打著「白種人的優越的旗號」至少屠殺了近六百萬的猶太人。301
奈及利亞旅美作家艾蒂祺( Chimamanda Adichie)在她自身的經驗中提到302
「單一故事的危險性」，她從奈及利亞到美國唸書，深受美國同學對非洲人偏 見的故事影響所苦，…老師也不相信她寫的非洲是真實的。
在台灣有許多來自東南亞的新移民家庭，許多的母親是無法使用中文 的，門諾會永安教會，303就針對這些家庭，提供課業輔導之服務，並且為他 們開「生命教育故事班」，我自任故事(爸爸)志工。對外籍勞工的尊重，也是 我們要教導孩童的。
5.智能不足的孩子之心理傷害：雖然老師只是隨口唸唸，但學生真的很容易受 傷。常聽到言詞：「這麼簡單都不會！」在極度的驚嚇中，孩子常常會表現得 更差，表現得更是糟糕，無法有正常的表現。
有些學生本來就已經是在學習上有障礙的，例：智能不足的、認知有障
299參維基百科〈黃美廉〉，（2019/5/17 查閱）
300例：台東循理會之「尤忠賢牧師」在當地辦課後陪讀班，也得到馬偕醫學院之多年贊助。
http://www.ccra.org.tw/weakchild/wkstoryessay.aspx?id=546 (2019/5/24 查閱)
301奧斯威辛集中營(維基百科)：斯維辛集中營於 1940 年 4 月 27 日，由納粹德國親衛隊領導人 希姆萊下令建造。1942 年 1 月 20 日舉行的萬湖會議通過「最終解決方案」，透過滅絕營實行有 系統的猶太人大屠殺行動，估計約有 110 萬人在奧斯維辛集中營被殺。查閱時間(2019/5/15)
302TED 演講（The danger of a single story）。(2019.5.15 查閱)。另見金樹人(2014)著，《如是深 戲》，台北：張老師，頁 147.
303 此教會曾開辦「課後照顧班」多年。現改由「新北市麥田協會」繼續服務這些孩童。
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礙的、圖像看相反的、識字有困難的、閱讀障礙者304等。這些學生是很容易 被人看輕，同學也會排斥，也算是另一種易受傷的一群。
另外，孩童不喜歡讀書，對讀書沒有興趣，不喜歡現行的教育體制，而 造成成績低落，也會使老師更多的嘲笑他們，但並不表示他們一定是「智能 不足」。
6.創傷後壓力症候群：這是一種在戰爭或大的災難(例：台灣的九二一地震305、 美國的卡翠娜風災306、美越戰爭307)的情況。在這些苦難中，有人失去家園，
有人失去健康(斷手斷腳)、有人失去親人或同伴，在心理中有許多的傷痛，不 知如何表達，或沒有合適的對象表達，而產生的壓抑，最終成為一種病態的 心理，我們稱之為「創傷後壓力症候群」（Post-traumatic stress disorder，簡稱 PTSD，又稱創傷後遺症）。這些病人的心理的狀態，是有共同的記憶與經驗 的，所以比較適合用團體的活動方式，或角色扮演等方式(稱為「戲劇治 療」)，找出情緒的出口，去舒解壓力，或放鬆的訓練，去治療他們心中的不 安，最後，才能恢復心中的平靜。這是一個很長的過程。
其他，例如：一九四九年來台之「外省人」308或傷兵，「二二八」309事變 後之受難家屬，都不敢對外人說自己的苦處。日本統治台灣期間之「慰安 婦」，也都是屬於「創傷後症後群」的一員，這些人的自我形象也都是受到扭 曲，會影響他們對世界及事情的看法，甚至會影響到下一代。
304《心中的小星星》(2011 年之印度電影)，探討一名閱讀障礙的朋友，因著老師的發現與鼓 勵，成為一位很棒的畫家。
3051999.9.21 在台灣中部發生芮氏規模 7.3 之強震，造成此地震造成 2,415 人死亡，29 人失蹤，
11,305 人受傷，51,711 間房屋全倒，53,768 間房屋半倒。不但人員傷亡慘重，也震毀許多道 路與橋樑等交通設施、堰壩及堤防等水利設施。(參維基百科「921 地震」詞條)，(2019.5.27 查閱)
306 （英語：Hurricane Katrina）2005 年 8 月 25 日，颶風以一級颶風的強度在美國佛羅里達 州登陸，8 月 29 日破曉時分，再次以三級颶風的強度在美國墨西哥灣沿岸路易斯安那州紐奧 良外海岸登陸。登陸超過12 小時後，才減弱為熱帶風暴。造成很大傷害。（2020/2/1 查閱）
307美國與越南之戰爭(1955-1975)，後產生南北越，最後完全為越共統治(1975 年)。地土被破 壞，造成許多的畸型兒。美國方面也有許多受傷截肢的退伍軍人，是一群體之傷痛經驗。
3081949 年有大批中國大陸的軍人與公教人員因共產中國的成立，逃至台灣，稱之為「外省 人」。當時在台灣生的外省第二代，戶籍仍是寫父親或母親的原籍。(1992 年戶籍法修改，廢 除了籍貫登記)(之後就比較不易分辨)
3091946.2.28 因陳儀(戰後擔任台灣省行政長官兼台灣省警備總司令部總司令)的處置不當，造成 大批的台灣精英被殺，且是有四十年之久，公開討論之事件。(家屬是有氣難伸)直到台灣解 嚴(1987)之後，才可以公開討論，後成立「二二八和平紀念日」。
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