資料分析

四、試探性教學

研究者先依照「群策溝通教學法」的流程與架構，採南一版國 中英語課本第五冊第一課為教學內容，編寫一單元的教案並設計相關 教具、學習單和小考測驗卷等，以國三學生一班為對象，進行為期一 週半，共五節課，每節課 45 分鐘的試探性教學，以了解群策溝通教 學法之適切性及可行性。而後，就試教的經驗與學生的反應，修正各 單元內容，成為正式實驗的教學課程。

若交互效果顯著，則進行自變數的單純主要效果考驗，及其事 後比較。若交互效果不顯著，則進行自變數的主要效果考驗及其事後 比較。

二、質性資料分析

本研究蒐集的質化資料包括教學日誌、訪談紀錄和「國一新生 英語學習狀況調查表」中開放性問題的答案等。為了增加本研究的信 度起見，除了研究者本身歸納出相似意見外，另邀請二位英語科教師 一同分析，進行三角驗證。

(一) 教學日誌

研究者於每次上課後，針對課中或課後所發現學生較重要的表 現與反應予以紀錄。紀錄資料採三位編碼，其中第一碼以 D 代表教 學日誌，第二碼以數字表示上課進度的節數，第三碼以數字表示教學 者的心得，故「D-1-1」則為教學日誌中第一節課的第一點心得。

(二) 訪談紀錄

訪談對象為實驗組中隨機選取的 2 位專家學生和 2 位生手學 生，希望藉此更進一步的了解學生在實驗過程中的改變與感想。訪談 過程中乃以半開放式訪談大綱引導學生，並視情況彈性調整問題，訪 談過程全程錄音。待訪談結束後，將錄音資料騰出逐字稿，以T 代表 研究者，以SE1 和 SE2 分別代表 2 位專家學生，另以 SN1 和 SN2 分 別代表2 位生手學生。

(三) 「國一新生英語學習狀況調查表」中的開放性問題答案

將實驗組與控制組學生所填寫的文字回饋，分類歸納出相近的 感言與建議以供參考。編碼方式共有三碼，其中第一碼的二位數字為 人數統計；第二碼以 C 代表實驗組，N 代表控制組；第三碼以 E 代 表專家，N 代表生手。例如『01CE』則代表參與學生中的第 1 位，

接受群策溝通教學法的實驗處理，屬於專家學生；而『57NN』則代 表參與學生中的第 57 位，接受一般性暑期學藝活動教學，屬於生手 學生。

第六節 研究流程

本研究的研究流程可分為準備、前測、實驗處理、後測與彙整 等5 個階段，詳細實施流程與進度如圖 3-6 所示。

2005.01-2005.07 準 備 階 段

1. 擬定研究主題、資料收集、文獻整理 2. 選取研究工具

3. 設計群策溝通教學法教學活動 4. 自編研究工具預試

5. 行政協調

6. 進行試教，並修改活動設計

2005.07

前 測 階 段

1. 英語學習成就評量

2. 國一新生英語學習狀況調查表(A) (1)英語學習動機量表

(2)英語學習方法量表

2005.07-2005.08 實 驗 處 理 階 段

1. 實驗組接受「群策溝通教學法」課程 2. 控制組接受一般暑期學藝活動教學

2005.08

後 測 階 段

1. 國一新生英語學習狀況調查表(B) (1)英語學習動機量表

(2)英語學習策略量表 2. 國一新生英語能力測驗

3. 國一新生暑期輔導英語學習成效訪談大綱

2005.09-2006.02 彙 整 階 段

1. 統計量化資料 2. 分析質性資料 3. 撰寫研究報告

圖3-6 研究流程圖