資料處理與分析

本研究以問卷調查法為主要研究方法，輔以教師訪談，以彌補教師樣本數 量較少，可能在統計上造成偏誤之現象。因此本研究之資料處理與分析，主要 分為兩大部分，第一部分為量化資料統計分析；第二部份為質性訪談資料分析。

茲將兩部分之資料處理方法分述如下：

壹、量化資料部分

本研究於正式問卷施測完畢回收後，將所得之資料先以 SPSS for Windows 18.0 統計套裝軟體進行資料建檔、檢核及刪除廢卷、處理遺漏值等資料分析工 作，茲就擬定之資料分析與統計方法分述如下：

一、描述統計

（一）受測教師

對於受測教師在「高中教師公民與社會科經濟課程觀點問卷」所蒐集到的 資料，以次數分配、百分比分析呈現教師對於經濟課程內容觀點、教學方法與 教學評量使用情形，以及對於教學時數、教學方法的看法分佈情形，同時分析 教師在學校背景、性別、年齡、學歷背景、教學年資、95 課綱經濟課程授課次 數、在職進修等個人背景變項上的分佈。

（二）受測學生

對於受測學生在「高中學生公民與社會科經濟課程觀點問卷」所蒐集到的 資料，以次數分配、百分比分析呈現學生對於經濟課程內容觀點、過去課程經 驗中，覺察教師在教學方法與教學評量的使用情形，以及因過去教師在教學與 教學評量的使用，對經濟課程看法的分佈，同時分析學生在學校背景、性別、

組別、家庭等個人背景變項上的分佈。

二、推論統計

（一）平均數差異檢定(t-test)

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本研究問卷之施測結果，以平均數差異檢定(t-test)來分析教師與學生，分 別在不同的教學時數、教學方法、教學評量之下，在經濟課程觀點上的差異情 形；此外，再行分析教師與學生，分別在不同的個人背景變項下，在經濟課程 觀點上的差異情形。

二、單因子變異數分析（One-way ANOVA）

變異數分析的目的是在同時處理多個平均數的比較（邱皓政，2006）。因此 本研究問卷之施測結果中，三個以上的樣本平均數係採用單因子變異數分析來 探究教師及學生對於經濟課程觀點的差異情形。

三、多元迴歸分析（multiple regression）

本研究問卷之施測結果，亦採用多元迴歸中的「同時迴歸法」，來分析教師 及學生在個人背景變項，以及教學時數、教學方法、教學評量等變項對於經濟 課程觀點的解釋力，並找出各變項的可解釋最大變異量，本研究採同時迴歸分 析方式，係因此統計方法是在釐清研究者所提出的解釋變項，是否能用來解釋 依變項，一般在學術研究上，由於每一個解釋變項對於依變項的影響，都是研 究者所欲探討的對象，因此無論顯著與否，都有學術上的價值與意義，因此多 採用同時法來處理變項的選擇（邱皓政，2006）。

貳、質性資料部分

本研究之訪談，係採立意取樣，分別邀請不同教學年資、學歷背景、教授 95 課綱經濟課程次數、在職進修次數等「異質性」背景變項之教師受訪，以探 究教師在經濟課程上的觀點為何。茲就質性資料分析之方法分述如下：

一、資料蒐集與處理

在分析訪談資料時，可以注意研究資料和研究參與者之背景、興趣及意圖 的關連性；另外，在對一部份資料進行解讀時，我們可以同時考慮到資料的整 體意義，瞭解研究資料間的關聯性，在對資料的意義進行把握時，再不斷審視

資料的細節（鈕文英，2011）。因此，本研究在取得受訪教師之同意後，在訪談 過程中以全程錄音之方式進行，並於訪談結束後，將訪談內容轉譯為逐字稿，

請受訪者進行檢閱、修正，刪除或補充詮釋文，並依據修正後之訪談逐字稿，

建立訪談內容分類檔案，再將訪談資料內容，配合量化資料之分析，進行歸納 與討論，並將研究結果呈現。

二、資料分析

本研究之訪談資料分析，係採質性研究中常用之「持續比較法」。從閱讀和 註解發現話題並加以「單位化資料」，而後分類整理話題以形成類別，進行反面 或變異案例的分析，接著聯結類別以尋求主題或組型（鈕文英，2011）。

本研究採立意取樣之方式，訪談四位個人背景不同的高中「公民與社會科」

現職教師，在 95 課綱經濟課程上的觀點，期望藉由教師在教學現場最真實的觀 察與經驗，除了與學生觀點進行參照外，期望對於日後經濟課程在課綱上的修 正、未來的實施等，能有參考意見與實質的助益。

茲將四位受訪教師之編號與背景資料以表 3-6-1 呈現。依據受訪之先後順 序，將四位受訪教師分別編碼為 T01 教師、T02 教師、T03 教師、T04 教師；並 分別將其任教之學校類別（公/私立）、性別、教學年資、95 課綱經濟課程教授次 數，以及近三年內在職進修次數等背景資料列於表中。

表3-6-1 研究參與者之編號與背景資料

研究參與者 學校類別 性別 教學年資 95 課綱經濟課程 教授次數

近三年內 進修次數

T01 教師 公立 女 20 年以上 4 學期 11 次以上 T02 教師 公立 女 1 年 1 學期 0 次 T03 教師 私立 男 6 年 2 學期 1-3 次 T04 教師 公立 男 7 年 3 學期 4-6 次