第五章 結論與建議
第三節 進一步研究之建議
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第三節 進一步研究之建議
一、 擴大資訊素養教育研究範圍
本研究以我國九十七學年度開設之資訊素養相關通識課程為研究調查對 象，瞭解授課教師對資訊素養課程規劃之心得。建議未來研究可擴大研究範圍，
除了從授課教師的角度來探討，也可瞭解學生對資訊素養課程之期望、以及各學 科教師對此課程之看法，將各方對資訊素養課程的需求做為規劃課程之參考。此 外，亦可將各校開設在共同科目的資訊素養課程納入討論範圍，進行比較以瞭解 學校開設資訊素養課程之理念，研討資訊素養教育推動之作法。
二、 探究資訊素養必修課程之實施
目前我國大學校院資訊素養課程多以通識選修方式開設，但有教師認為大學 生普遍不具備良好的資訊素養能力，故應將之列為必修課程，讓大學生皆能接受 資訊素養教育。然而開設為必修課程會面臨師資及資源分配的問題，且在開設模 式上，有單一課程或融入必修課程等各種模式；資訊素養課程是否有必要將之列 為必修，又應如何實施，應可做進一步之探究。
三、 研究資訊素養數位課程之發展
因應數位科技的發展，數位學習成為學習的趨勢，近年來圖書館方面開始主 動有系統地製作圖書資訊應用的網路課程，教育部也重視資訊素養課程相關數位 教材的開發。本研究的調查結果亦顯示資訊素養課程適合朝數位學習方式發展，
然而雖然教師們對數位學習開始有所接觸，但要如何有效地運用數位教材和平台 輔助教與學，應再進一步研究，以提出更具體的規劃和建議。
四、 制定各學科資訊素養能力標準
當資訊素養成為大學生必備之能力時，資訊素養能力該如何評量便顯得相當 重要。雖然《高等教育資訊素養能力標準》可做為資訊素養能力評量上的參考，
但各學科領域的專業素養不同，所重視之資訊素養能力有所差異，故如何對不同 學科制定符合其需求的理想資訊素養能力標準，是值得進行探究之主題。
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