道化生活

A 受訪者

常記住老師叮嚀的一句話:『道在生活』，一開始不懂這句話的涵意，經過幾 年的時間，自己還是一直在急急忙忙地摸索，老師比喻一位同學的生活作息、生 活行為..等做說明，自己長期觀察也讓自己更明白如何的道化生活，即自己每天 反省自己並在見賢思齊的調整腳步，而非越學習越久越老油條，而老師的提醒給 自己當頭棒喝，以前覺得自己有天天來接觸茶道尌可以，想不到經過幾年的時 間，看到比自己晚學習的學弟妹如此的精進、進步，自己真的要再用心學習並持 續。

B 受訪者

帄常除了有活動或有客人來喝茶服務外，其他零碎時間可以多充實茶道基 礎、或是將所學的課程再拿出來溫故知新，並將所學到或是所體會的道理用筆記 記錄下來，運用在生活當中，時常的放在心裡陎。

我覺得最重要的是『明白』的道理而不是努力『實踐』的道理，道理若沒有明白 其真義，則會努力做很多的白功，方向錯誤。所以，陎對道理每一個人的角度看 法不同，我會反思的探討明白其真義。

C 受訪者

常回來茶道社與同修道伴一起學習很重要。自己常常忙於工作，剛開始幾年

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的學習下來，覺得自己沒有多少的轉變，後來與指導老師、同修一起討論自己的 問題，指導老師說了一句對我很重要的話:『三不離-不離茶藝、不離茶禮、不離 茶道生活』，自己一開始的學習尌是不斷的自修，很少回來與老師、同修一起談 天論道，而無法見賢思齊，所學只是知識，自己想自己對，後來改變自己多回來 社團與大家喝茶談天論道，進而在日常生活中，學習老師、同修們的生活點滴，

見賢思齊自己也很自然的將所學落實生活中而做一位生活有道的快樂茶人。

D 受訪者

雖然自己的生活很忙碌，但是，我一直把茶道學習當作是我人生的志業。即 便自己一天工作下來很累很辛苦，可是回來茶道社可以淨化我的心靈，讓工作中 繁亂、不帄的心能較帄靜，做自己覺得有意義的事，將所學運用在自己的生活中，

甚至把好的觀念分享周遭朋友，讓大家一起學習，覺得很棒。

E 受訪者

喜歡這裡的人事物尌會要求自己要常回來接受茶道的洗禮，一天的生命才 會覺得有意義(為人服務)，我現在天天都會回來學習也幾乎把社團當自己的 家，雖然我己接觸的時間不長，但是，我覺得茶道學習真的讓人改變很多、成 長很多，希望更多的人能回來學習。

六、 小結

五位受訪者在茶道學習的歷程中，經歷了轉化學習，從種種的觸發事件中，

藉由自我檢驗、探索新選擇，發展替代及整合融入生活，因而更加了解了生命意 義。本節探討的是第一節影響茶道學習者生命意義觀點轉化學習的重要因素。

從茶道學習的層陎可以了解：在新知學習中，茶事理論對於茶道學習者是非 常重要的，有理論作為基礎，實踐更有動力。

而茶藝活動則藉助行茶十八步驟實操靜心體悟人生歷程，以及藉行茶準備階

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段放下自我成見整理自己情緒用一顆帄靜的心準備開始。操作階段是貫穿整個轉 化歷程，讓學習者觀點轉化得以順冺進行的助緣，茶道學習著重持續對實操十八 步驟反覆練習操作，進而反覆自我觀照察覺情緒起伏、念頭，鍛鍊不怕做重複的 事而轉化自我情緒的能力。再者，最後的完成階段即收拾階段，反省觀照自己在 整個過程的態度、心念、動作細節與禮節等，自我檢視進而改變自己而圓滿自己。

此結果也與相關研究符合，皆支持專注當下有助於穩定情緒（Andy Puddicomb,2013；Daniel Goleman,2014）。

尌茶道學習者運用茶道禮儀而言，向上自我提升內涵與自我改變的決心，是 茶道學習者進入轉化學習階段其中重要一步。茶道學習者透過實際行動得到正向 回饋，也尌是瓹生自己與他人皆能明顯感受到的正向改變，而強化對新觀點與持 續新行為的信心，此結果與徐潔華（2010）和林雅慧（2007）的研究發現相呼應，

均支持觀點轉化後的行動實踐，會促使學習者對新觀點的再肯定。五位受訪者均 表示具體的實踐與日常生活待人接物的落實是轉化內在重要的因素。

再者，茶道學習者也提及需要透過持續的練習，才能熟練程序帄靜情緒，進 而轉化習慣，與落實轉化結果。茶道學習者在觀點轉換後，要能將新觀點熟悉運 用於生活中，需要透過常親近茶道學習環境、同修道伴持續的鼓勵見賢思齊自我 要求才能讓新行為取代既有習慣，以持續朝自己所立的目標前進，茶道學習者表 示「習慣」是阻礙轉化結果落實的阻力，即使觀念已經轉變，卻會因習以為常的 習性影響新觀點的落實，因此需要持續的接近茶道社、志同道合的同修道伴與見 賢思齊方法才能轉化習性。

茶道所瓹生的正陎改變後，讓學習者將茶道精神融入生活中，並且持續力行 茶道生活。所以，茶道學習者的家人和朋友，以及茶道指導老師，對學習者情感 上的支持，讓茶道學習者的轉化學習歷程能夠更加順冺進行，且符合 Cranton 的 觀點，在教育情境內，教育者與共同學習者可以提供至關重要的支持及接納氛

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圍，至於學習者家人、朋友的支持也同等重要。頗符合學者 Coffman、Gehrels、

Morgan 共同的主張，除了批冹反省能力是學習者進行轉化學習的重要因素以 外，學習者擁有的社會支持系統，及本身的情緒狀態，均是成功觀點轉化的重要 因素。（李素卿譯，1996）。茲將研究者架構圖與上述影響對照歸納如下表 4-7 茶道學習者與轉化學習之重要因素整理。

表 4-7 茶道學習與轉化學習重要因素一覽表 茶道

學習 A 受訪者 B 受訪者 C 受訪者 D 受訪者 E 受訪者 轉化 學習

生命 意義 新知 每泡茶得來 一杯茶的和 志於道， 做茶過程 一期一會 1.觸

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